知识结构指的是求知者头脑中所吸收的各种知识的构成状况。人类文明所积累起来的知识，是由诸多知识体系组成的。各种知识体系之间，纵横交错，形成一种网状结构。随着人们对自然、社会和人本身认识的日益深入，这种网状结构日益显现出整体化趋势，犹如一株枝叉繁多、而又彼此紧密相关的大树。只要这株树扎根在人类实践的沃土之中，它就会生机勃勃地日益发展长大，常绿常青。
然而，人生有涯。一个人不能穷尽天下的知识，只能在学好一般基本知识的基础上，有选择地深入学习一两种。在“知识爆炸”的今天，多数人只能掌握一个知识体系内的一个亚体系或更低层次的次亚体系。
那么，对于一个正在读书的孩子来讲，家长怎样帮助他建立合理的知识结构呢？这要看具体情况而定。主要依据孩子的主客观条件。主观条件主要指孩子自身的长处，客观条件主要指党和国家的需要。社会主义社会提倡主观条件与客观条件的统一，个人利益服从国家利益。在确定事业目标之后，就可以有意识地帮助孩子朝着组织合理的知识结构的方向发展。
高尔基说过：“天文学家和天文物理学家不一定要懂得地质学和医学；火车头或桥梁的建造者也许不必懂人种学或动物学。文学家应该懂得有关天文学家和锉匠，生物学家和裁缝，工程师和牧人等等的事情，如果不能完全懂得，也应该尽可能多多懂得。”很明显，高尔基在这里讲的是“有止则达”的道理。也就是说，在帮助孩子组织知识结构的时候，一定不能漫无边际。有舍才有得，什么都想学，什么都学不精。古人云“知止而后有定，一定而后能静，静而后能安，安而后能虑虑，而后能得。”这是非常有见地的。这是第一要注意的，即知识结构的有止性。
第二，在合理的知识结构之中，应该有一个核心。这个核心是起主导作用的，决定着这个知识结构的性质与功能；其次，尚需有几个主要的辅助因子，犹如一支战斗，队伍的主力与偏师。物理学家的知识结构核心是物理学。但是，数学是它的．一个重要辅助因子。中医的知识结构核心是中医学。但是，失去中药学这个辅助因子，就难以实现其救死扶伤的功能。对于正在读书的中学生来说，要在学好各门基础课的基础上，争取对一两门知识有特殊的爱好，逐渐长出知识结构核心的萌芽。这样就会逐渐使自己的知识结构带有特色。“平而不尖”，是一大忌。此之谓知识结构的有核性。
第三，注意孩子知识结构的稳态性。知识结构有稳态的，有非稳态的。基础宽实的知识结构是稳态的，基础窄虚的知识结构是非稳态的。沙上建塔，顷刻倒毁。做为父母，要常常提醒孩子，打基础，练基本功，要扎扎实实。学习知识出现“夹生饭”，偏科发展，都是造成非稳态性知识结构的原因。
第四，世界上，任何结构都具有整体性、变易性和自动调节三个特点。知识结构的整体性，指的是知识结构的完整性，变易性指的是知识结构处在发展变化之中，自动调节指的是建立在预测、反馈基础上的动态调节。由于客观形势的变化和主观认识的不能一次完成，调节是绝对的。爱因斯坦在攻克相对论的前夕，发现自己的数学知识缺乏，用了七年时间学习了黎曼几何、张量分析。达尔文在自传中也曾后悔地写道：“我没有努力学习解剖，后来被证明是我生平里一件最大的损失。”根据孩子的事业目标，家长可以预测、检查孩子缺乏那门有用的知识，并注意新兴科学的出现。也就是说要注意使孩子的知识结构向着高效能的方向发展。