有些要人们帮助的孩子们，他们掌握的词汇量很小，并且缺乏观察力的培养。
“亲爱的，过来看看这个喷气的东西。”“奶奶，你说的是火车吧？”其实，比起大人们平常的说话来，一个四五岁的孩子用词更丰富、更准确，而且他的词汇量还在不断地迅速扩大，因此对这一阶层的孩子，只教单词，对直接教育的作用是微不足道的。同样，也没有什么事情可以逃过小孩子敏捷的视线。因此，对这些孩子的培养重点不在观察力上，应在培养他们有条理的观察能力，以及能够对事物作出准确描述的习惯了。
世代依靠体力劳动的家庭不大懂得去培养孩子的想象力。因此，给工人家庭的孩子们，提供一些为他们量身定做的游戏，使他们积极参与到戏剧性的表演节目中，从而使他们学会自己编制类似的戏剧性节目。这应该是一种不错的教育方法。
而有文化背景家庭的孩子，则完全不需要类似的训练。他们的问题在于，想象力太过丰富，以至于经常沉迷于想象的王国里。课文中的一句话、聊天时的一个词、历史人物的素描像等等，都会使他玩味几天，并想出无数故事。
于是，教育就被分割成两部分，一个是为有文化背景的孩子的教育，另一个是无文化背景的孩子的教育。实际上，尽管我们极力逃避，但日常生活中的阶级问题，在教育领域的确存在。教育必须适应个体需要，而且必须指出，如果教育的这一个部分对一个阶级或一个孩子尤为重要的话，那么对另一个孩子或另一个阶级，则可能显得不太突出了。
父母的又一个责任就是：每天用仁爱、正确和高尚的思想滋润孩子的心田。对于这些，一个受过某种思想教育的孩子，会以自己的方式吸收，并融入自己的生禽组织，妈妈随意的一句话，可能会让孩子形成一种爱好，甚至会让孩子成长为一位画家或诗人，以及政治家或慈善家。课程教育的目标具有双重目的：一方面，培养孩子的心理习惯，如注意力、准确性和敏捷度，等等；另一方面，要用思想滋润孩子的心理，这些思想最终要在孩子的生活中结出果实。