在日常学习、工作或生活中，大家都接触过作文吧，通过作文可以把我们那些零零散散的思想，聚集在一块。还是对作文一筹莫展吗？下面是小编为大家收集的规则优秀作文3篇，希望对大家有所帮助。
规则优秀作文 篇1
我们生活中需要遵守的规矩太多太多了，稍稍不注意不幸的事就可能发生在自己的身上。
有一次，我和我的妈妈出去玩，刚走到离家不远的地方，一个淘气的小男孩挣脱他我的妈妈的手，飞快地穿过车流，我怕看到鲜血车灾，于是闭上眼睛，心里想着那小孩千万别出事，可是命运躲不过上天的安排，只听“吱——”的一声，小男孩被撞飞了，大货车也翻到在地，围观的人越来越多，有些人还拿起手机拨打110、
“滴嘟滴嘟”警察叔叔立即赶到事发现场，马上拿着东西把现场封锁起来，一批警察叔叔去询找那个不知下落的小孩子，另一批则去营救大货车司机，后面的车子都停了下来，流动的'车子却成了堵塞了的下水道，镜头转向右边，孩子的母亲在长椅上，痛苦了起来，她的哭声是那样的悲惨，那样的生不如死。大概过了25分钟，小孩在一个花圃里被找到并送到了医院，而那货车司机也随后被救了出来给送到医院进行抢救。
说到这里，你可能会说，我说的只是个意外，以后自己过马路时，不打闹，小心点就是了。可是大部分的人都是因为交通知识淡薄而出事的。所以希望大家能够珍惜生命，自觉遵守交通规则，让这个社会更加美好。
规则优秀作文 篇2
俗话说得好：“没有规矩，不成方圆。”人们遵守规则，生活才会有秩序，否则就会乱成一锅粥。每当我看到那个珍贵的百宝箱时，我的记忆就会拉回到二年级。
以前，我的同学都会送我一些很好的礼物，我都非常非常地喜欢，我都把它们集中在这个百宝箱里。
终于，我已经不好意思收礼物了，于是我对我最好最好的那个朋友说：“你以后还是别给我带东西了，我感激你还来不及呢！”“没事，咱们都是兄弟吗！”我的朋友热情地说。“呃，那么你送给我礼物，我就明天给你带一个我最喜欢的篮球明星布偶吧！”“好呀，好呀！”他那白晰的脸上，红嘟嘟的嘴角笑出了一个优美的弧度。
第二天，我到了学校，他一清早就来找我：“杜金泰，我的礼物呢？”“哦！糟了！我、我忘记拿了！”“哦！”他嘴角完美的弧度渐渐平了下来，什么也没说，转身离开了。我想喊他，却终究一个字也没有喊出来。我答应了别人的事，怎么能忘记呢？我明天一定要带上布偶给他。
晚上，我拿起放在书桌上的那个篮球明星布偶。我一直望着它，我越看越喜欢，我都舍不得把它送出去了。也许，明天，他就忘了这件事，或者，我和他商量一下，能不能送别的'礼物给他。我的心七上八下。
第二天早上，他一早就又来找我：“杜金泰，你的布偶带了吗！”“我……又……没带。”我低着头说。我发现他的脸上有“失望”两个大字！他又是什么都没有说，转身离开了，我感觉头顶有一朵乌云，一直下着暴雨。
终于，到了第三天。他不再来找我拿布偶了。看着他和其他朋友一起玩耍，一起交换礼物时的情景，我不禁感到惭愧起来。我为什么要不讲诚信，不讲规则。我们当初还拉了勾的，我们的友谊就这样灰飞烟灭了吗？我们的友谊就比不上一个布偶吗？我真傻！
如果你不讲诚信，你就会受到规则的处罚！此刻，我的心就被“失信”两个字重重划了一刀。我期待着，明天，明天……
规则优秀作文 篇3
刚才去上了二单元的作文指导课，先说说我的教学流程：一、引导学生审题；二、引导学生选材；三、指导学生组织材料；四、学生动笔写草稿。
这样的教学设计从理论上讲还行，可在实际操作过程中出现了一些需要改进的问题。我们都知道，进行文学创作在实际动笔之前是早已酝酿好了的，即所谓的打腹稿的过程。因此作文指导的功夫也不应只在这节课上，其实在之前就有这方面的准备了。比如我昨天给中午给学生阅读的一些关于规则的作文，比如在上周午读课上给学生阅读的关于规则的文章。昨天下午我又给学生布置了一个作业，就是思考你准备写一件什么关于规则的事。不过，可以料到，一些同学对于非书面作业往往是忽略不计的。
我用优课将本单元习作要求放大显示在大屏幕上，便于审题。这个环节设计较好，遗憾的是缺少对学生的审题指导，是我在帮他们审，是我来告诉他们，而不是让他们自己读，自己悟，自己思，自己想，如果这里能够调动起同学们自主审题，那效果应该会好得多。我通过提问让他们明白这次作文的范围，要求。首先解决写什么的问题，对于这个问题，我让学生说他们准备写什么事情，在说的过程中要求其他同学认真倾听。
有了事情等于有了米，接下来就是淘米下锅，做饭了。这饭怎么煮，就是技术问题了，同样的米，不同的人煮出不同的味道，会煮的人懂得拿捏火候，不会的人可能煮出夹生饭或是把饭弄糊了。于是我接着指导学生解决“怎样写”的问题。因为此次作文只限制了话题，并没限定题目，要他们自拟题目，于是我让学生根据自己选择的材料拟定一个恰当的题目。我们说题目是文章的眼睛，好的题目能够引起读者的阅读兴趣，在我的指导下，学生想出了“我与规则同行”“不是灯的错”“酒之过？人之错？”等吸引眼球的题目。接下来，我让他们回忆要将一件事情写清楚，需要交代几个要素的问题。学生很轻松地回答“时间、地点、人物、事件”其中事件要写清起因、经过、结果，特别是经过要写具体，可以采用人物描写、细节描写、环境描写的一些方法。
文章的题目定了，还有文章的结构问题需要解决，也就是怎样把自己准备的这件有关规则的事情写成一篇可读性强的符合本次习作要求的作文呢。我让同学们回忆本单元课文的写法，回忆昨天阅读的范文的写法，学生基本明确开头、中间、结尾这几个部分是不可或缺的。那开头要如凤头一般漂亮，中间似猪肚一样饱满，结尾如豹尾一样有力。
指导完毕，学生动笔写草稿，在这个过程中我进行巡视，纠正学生遇到不会写的.字就问同学的不良习惯，要求他们一旦开始动笔，就不抬头，不停笔，遇到不会写的字留空，以免打断写作思路，一气呵成以后回头修改再补充那些不会的字。
本节课中对写作技巧的指导较多，也关注到了学生准备的关于各个方面的规则的问题，但比较欠缺的是少数同学因为准备不足导致无话可写，咬笔杆的情况。
作文教学的目的应该是让学生自由表达，我手写我心，以后还要在引导学生做生活的有心人，积累材料方面多下功夫。