孩子动作技能的练习离不开生活实践，应该让孩子从生活中去学习动作技能，所以要注意培养孩子的生活自理能力，培养孩子自己吃饭的能力，自己穿脱衣服的能力，以及让孩子做一些力所能及的事情。
做大人的应当看到培养孩子生活自理能力对孩子智力发展的重要意义。因为孩子生活自理能力对孩子手部及手指的动作技能发展很有好处，不论是吃饭还是穿衣脱鞋，都是对于手指能及手衍灵话性的极好训练。处在1-3岁阶段的孩子最具有学习的主动性和积极性，对新的事物特别感兴趣，好奇、好动、好模仿，热衷于练习新的运动动作技能，正是学习基本生活能力的最佳时机，但是又由于他们的动作控制能力还比较弱，所以各种动作往往做的很不到位，有时甚至搞的一用糊涂。如果因为他们做的不好而不让他们做，或者因为担心让孩子自己吃饭会吃不饱，会弄脏地方。因而由大人来喂是理所当然的，那么着似对孩子照顾的很周到。其实是剥夺了孩子学习的机会。
当孩子对某些事物产生浓厚兴趣的时候，使是他们学习动机和积极性较高的时候，如果因为怕他们做的不好或做的慢而不给他们尝试和学习的机会。一切皆由大人代办，那么孩子学习的积极性就会慢慢消失，时间久了，还容易使孩子养成依较性，使孩子成长为缺乏主动性的人。对于3岁之前的孩子，培养他们的生活自理能力，重点在于培养学习欲望，而不在于掌握技能本身。
对于3岁之前的孩子，技能学习的关键在于学习过程。主要是要启发孩子学习的意愿，让孩子在学习的过程中体会操作的感觉，满足他们希望尝试的意愿，以及由此而获得的基本能力。包括对人、时事、对物的兴搜和态度，以及在学习过程中肯定自己的成就和价值等。而不是要刻意地教导或训练孩子掌握某项具体的技能。这是因为就这一阶段孩子的行为持点和发展水平而言，他们中的大多数还不能够具有熟练地掌握某种技能的能力，培活自理能力的目的是让他们在学习的过程中体会操作的感觉以及通过学习过程培养他们的兴趣和态度。
通过日常的生活环境，给孩子安排学习动作技能的机会，并给以适当的辅导。例如吃饭、喝水时给孩子提供自己操作的时间;让孩子练习自己穿脱衣服等，也可以给孩子提供一些参与家务劳动的机会。例如，择菜时让孩子跟着一起择，包饺子时也让孩子学着包，收拾衣服时把一些小衣服让孩子来盛等。但是这只是让孩子来参与，给孩子提供练习的机会，并不能要求孩子做好这些事。如果不能理解这一点，刻意的要求孩子或训练孩子掌握某些技能，很可能因为大人的要求超出了孩子的能力而使孩子感到十分的困难和苦恼，弄的不好会严重的挫伤孩子学习新东西的积极性，有的甚至会引起孩子的逆反心理，反而会对孩子心理的健康发展产生十分不利的影响。
对于1--3岁的孩子，培养他们的运动动作技能非常需要大人的指导和参与。这是因为，第一，孩子对自己动作的控制能力还较弱，往往需要他人的帮助。第二，孩子对事物的注意力和兴趣的持久性都不够长久，需要大人的参与来帮助他们延长注愈的时间和培养做事或游戏的兴趣。对于1-3岁的孩子来说，最喜欢的是和爸爸妈妈一齐做事，如果大人满足孩子的愿望。当孩子在做事或运动时能够陪伴或参与其中，将会极大的提高孩子的兴趣和参与的积极性，使孩子处于极度的兴奋之中。处于这种状态之中的孩子对运动或动作中组涵的技能会掌握更快、更好。另外，在孩子玩过了之后，大人领着孩子一起收拾玩具，不但能培养孩子的动手能力，也有利于培养孩子的贵任感。第三，在这一阶段的孩子还不能掌运动或动作的安全度，尤其是当他们处于兴奋之中的时候，所以需要大人时刻注意他们的安全，这也是当孩子们在玩耍时需要大人指导和参与的目的。
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