故事作文

　　在平平淡淡的日常中，许多人都有过写作文的经历，对作文都不陌生吧，作文是从内部言语向外部言语的过渡，即从经过压缩的简要的、自己能明白的语言，向开展的、具有规范语法结构的、能为他人所理解的外部语言形式的转化。你写作文时总是无从下笔？以下是小编收集整理的故事作文3篇，希望对大家有所帮助。

故事作文 篇1

　　这个遥远的“水桶国”，之所以会叫“水桶”，可不是因为他们出产水桶，而是这个国家的每个人民都有水桶腰，身体圆滚滚的，跟个水桶没啥两样。在这个可爱的国度里，你会看到大大小小的人肉水桶滚来滚去，很奇特的.景观。

　　水桶国的国王，号称拥有全国最粗的腰围，人民干脆叫他“大酒桶”，那大大的啤酒肚，还真的是当之无愧呢！

　　酒桶国王最大的烦恼，就是因为肚子太大，加上短短的双手，让他打计算机的时候苦不堪言，要构到键盘是很辛苦的事情，旁人看了也喷饭。

　　有一天来了一个营养师，一住就是五年。因为五年才有一班飞机可以到达这个封闭的王国，营养师因为在候机室等待转机时不小心睡著，万不得已只好留下来了。

　　这五年，他发现这个国家的国民会变成水桶，是有原因的。因为他们“能坐，就绝不会站。能躺，绝不会站。”吃得多，动得少。一天到晚都坐在椅子上，难怪脂肪都囤积在肚子罗！

　　所以，他研发出一套完善的减肥计划，成功的帮助了所有的国民减重成功，“腿桶腰”变成了历史名词，就连国王也都变苗条了，当然打起计算机也就得心应手，一点也没问题了。

　　五年一班的飞机终于来了，大家全都跑到机场送行，依依不舍之际，纷纷要求跟营养师合照，大伙又是比“耶！”又是挤眉弄眼的比画胜利的手指，欢笑诚一团之际，突然听到一声惨叫：“呜呜呜呜！我的飞机又飞走了啦！都你们害的啦！”

　　是的！飞机又飞走了，能说什么呢？他只好无奈的继续留下来等待五年，继续把水桶腰变成细竹竿了。

故事作文 篇2

　　水龙头和水是一对好朋友。有一天，水龙头对水说：“朋友，这么多年来，你好像越来越不开心啊。怎么了？”水回答道：“唉...有什么办法，现在人类都不节约我们，我们越来越少了。我们又被弄得臭臭的，人类还说怎么保护环境呢。骗人的。”说完，立刻就有人走近水龙头。水心想：又来了......人打开水龙头开始洗手，洗完后只是轻轻的把水龙头一关就走了。水龙头的水一直在“哗哗”的流着。水龙头大声的叫到：“这些人，怎么不把我关紧啊？”过了一会儿，一个小女孩走来一看，“呀”了一声急急忙忙的把水龙头关紧，说：“是谁不关紧水龙头啊？就让水白白浪费了。”小女孩走了。可后来又进来一个没关紧水龙头的人。

　　这样日复一日，水龙头里的水不多了，水越来越少。水龙头伤心地说：“水弟弟，你不能死啊！”水痛苦的'回答：“哥哥，你不要哭，我不会死的......”这时，地球上的水已经快干枯了。

　　终于有一天，水去了天堂为死去的人服务。水龙头在水的墓前哭啊哭。最后，水龙头坚强的说：“水弟弟，你放心，那最后一滴水，将是人类后悔的眼泪！没有你的日子，人类也不会好过的，他们会得到惩罚的。”

　　人类啊！你们这样浪费资源，不会心痛吗？地球上的水已经不多了。你们一边说节约，一边在浪费。希望大家说到能做到！

故事作文 篇3

　　甲骨文“教”字的偏旁“攵”，是“以持杖或执鞭”之意，这自然使人联想到《三味书屋》中寿镜吾老先生的那条戒尺；如今，教师上课也称“执教”，似乎注定了教师与教鞭的那份情愫。这表明在我国，自古以来惩戒就是教育的题中应有之意。作为 “教鞭”也体现了传统教育中师道尊严的理念和意志。

　　上世纪80年代初，教师上课用教鞭，顽皮的孩子免不了挨“鞭”。以至于教鞭成了我辈重温童年校园生活时的保留话题。近日，偶遇小学时代的班主任高芝芳老师，她提及起一个教鞭的故事。

　　高老师是儿时最敬爱的老师。那时，她高中毕业，刚来我们村代课不久，一人“包班”——承担着我班两个年级所有学科的复式教学任务。记忆中她手执的教鞭是一截芦竹，光滑、牢固且具弹力，常用来指导学习小黑板上的生字词语，那清脆的、颇有节奏的点击声至今萦绕耳际……

　　以一个教师的身份来面对自己以前的老师，我不禁感慨万千，深有感触地对她说：“您那时的教书太辛苦了。”

　　高老师笑了：“那时条件差，都这样。”

　　“您对学生也太好了，没有打过一个学生。”

　　“是的，我没有打过一个学生，不过，我很对不起一个学生。那是一个冬天的.早晨，我晨检家作时，发现他又没有完成，就挥起教鞭以示惩罚。其实当时为了吓唬他，谁知他举手一挡，教鞭就落在了他的手上……要知道，当时，他的手长满冻疮，都烂了。那一下敲上去该多疼啊！再说他的手烂成那样，怎么能责怪他呢？”高老师一声叹息，“这件事一直让我不安，他可能会恨我。后来我批评学生时不再拿教鞭了……”

　　听者无语。话音未落，一阵悸动袭来，如感应般由内而外，那么强烈、真切，那是一种从未有过的困窘，感觉脸在烧……

　　教鞭的故事传递着高老师的教育情结，也演绎着我的教育人生。

　　那是在本学期的第一堂作文评点课上，我指出习作存在“假、大、空”的通病后，便夹杂着一丝埋怨作二次指导，讲着讲着便“‘情’动于中，手之舞之”——随手举起了教鞭（一把三角尺的长边）……谁知，扬起的教鞭不慎从手中滑落，“啪”的一声掉在了讲台上，接着翻落到地面。

　　突如其来的意外，让我和全班同学都“震撼”了一遭，那场面着实尴尬。我急中生智，镇定地说：“刚才大家都看到了教鞭落地的过程，现在我们看怎样来把它写具体！”接着便指导学生抓住一些动词：如教鞭的“扬起”、“滑落”、“碰撞”、“弹起”、“翻落”；再抓住象声词：“啪”；此外，激发学生合理想象：如教鞭像一位蹦床运动员，在讲台上翻转了两下，就跳向了地面……

　　想不到，这一“现场说法”激起了学生浓厚的兴趣，话匣子打开了，学生个个争着描述，很快成就了一篇“急就章”。由此，教鞭生成了一个“化腐朽为神奇”的典型案例。

　　高老师是一位普通的乡村民办教师。教鞭的故事体现了她爱的教育理念和为师者的良知。关于我的，则显现了一种年轻气盛的意气，一定程度上也反映了当下教育重技术，轻情感的浮躁心理。

　　记得于涟老师常说；“做了一辈子老师，一辈子学做老师，我能不能做一名合格的教师，就看我一辈子怎样努力学做老师。”这充分体现了一代老教师对教育的虔诚和敬畏。在这个意义上说，教鞭作为一种传承教育的载体，不应是某一种戒尺或道具，而是爱心、智慧和责任的化身。于是乎，一名不断学习使用教鞭的教师，就是一名合格的教师。

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