在日常生活或是工作学习中，大家或多或少都会接触过作文吧，作文是人们把记忆中所存储的有关知识、经验和思想用书面形式表达出来的记叙方式。那么，怎么去写作文呢？以下是小编为大家收集的故事作文4篇，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
故事作文 篇1
今天中午，我和妈妈上完钢琴课，打算乘坐12路公交车回家。到了家门口的车站，下了车，那时我的愧疚简直无法形容。
几乎等了一个世纪之久，12路公交车缓缓地向我们驶来。车上不是很满，也不是很空，刚巧有两个空位。哈！我和妈妈一人一个，老天真顺我心，我心里暗自得意着。刚坐下来不一会，只听到广播里传来这样的声音：“请您给老、弱、病、残、孕让座，我们向您表示敬意！”巧了，有个老奶奶拎着一个很大的包裹走了过来。我心里忽然有个念头：咦，这位老奶奶拎着这么大又这么重的东西，我……让个座？算了吧，如果让了座，车上的人真的会用“敬意”的眼光看我？这种眼光里会带着一丝“异样”吗？不对！作为一名小学生，一名红领巾，如果不让座，不是给少先队员丢脸吗？来不及我多想，回头一看，那位老奶奶已经到了站，下车了。心里有几分失望。
这时，又一位满头白发的.老奶奶上了车，我刚要说：“奶奶，请您坐我这儿吧！”只见对面一个大概上了初中的小姐姐“抢”了我的“台词”。此时，我都要哭出来了。
到站了，下了车，我真想教训自己一顿，但是老天却已经这样安排了。回到家，我发起了37.5度的低烧。这……这是老天给我的惩罚吗？！
故事作文 篇2
“王芝允，30元，上台领奖金！”当下关体校的金校长念到我名字的时候，我兴奋无比，有一种要飞到天上的感觉，走起路来轻飘飘的。因为这是我暑假打羽毛球比赛第一笔奖金，为了这30元奖金，我不知流了多少汗，付出了多少累！虽然只有30元，对于别人来说也许微不足道，，但对于我来说却意义非凡，同时我也感受到了爸爸妈妈工作的不容易。
可是，第二天我却被一件意想不到的事给打蒙了，似乎从天堂掉进了地狱。下午放学的时候，我和往常一样，整理好书包，飞一般地到下关体校练羽毛球去了。晚上，拖着疲惫的步伐回到了家中，打开书包准备做家庭作业，“咦！我的数学《评价手册》哪里去了？我放学的时候整理过书包了，没有什么东西忘带啊？”我把书包翻了一个底朝天，还是没有找到我亲爱的《评价手册》。我急得就像热锅上的蚂蚁——团团转！可是我又不敢告诉妈妈，说来也巧，妈妈走了过来，我心里埋怨道：妈妈，你也真是的，早不来，晚不来，偏偏这个时候来！！！
“你在干什么呢？”妈妈问道。
“我的亲娘哪！”我的`心顿时提到了嗓子眼，结结巴巴地说：“我......我在找数学《评价手册》，马上准备写数学作业，您老人家就别问了！”
“哦！那你快点。”妈妈继续催促道，“不要慢吞吞的，跟个蜗牛似的，时间不早了，写字速度快点！”
“是长官，保证完成任务，你去干你的事吧！我会加快速度的，您就别操心了！”我调皮地答道。
妈妈走后，我用老鹰一般的眼睛又搜索了一遍书包，可还是没有找到。只好忐忑不安地把这件事告诉了妈妈，果然不出我所料：我挨了妈妈狠狠地一顿批评：“明天向周老师说明一下情况。”（(*^__^*) 嘻嘻……我可以未卜先知了）。
第二天，我如实地向周老师讲明了情况，并做了自我检查，周老师亲切地对我说道；“回去再仔细找一找，明天补交上来，以后不要太大意了。”下午妈妈乘我在体校练球的空隙，乘出租车去山西路新华书店买了一本《评价手册》，来回车费花了30多元钱，而《评价手册》只需6元钱。真是奇怪，那本“不争气”的《评价手册》星期五又神奇地出现在了我的书包里，我满心欢喜地告诉妈妈：“妈妈，我的《评价手册》找到了。”本以为妈妈也会和我一样兴奋，可是结果却截然相反：“那天买《评价手册》的路费从你的奖金中扣除！这是给你一个教训。”这短短的一句话，让我后悔不已，记忆深刻。
通过这件事让我明白了一个道理，失误是要付出代价的，以后不管做什么事情都应该认认真真，马虎不得，就像我打羽毛球比赛一样，一个小小的失误也许会输掉整局比赛，难道这个教训还不够深刻吗？
故事作文 篇3
甲骨文“教”字的偏旁“攵”，是“以持杖或执鞭”之意，这自然使人联想到《三味书屋》中寿镜吾老先生的那条戒尺；如今，教师上课也称“执教”，似乎注定了教师与教鞭的那份情愫。这表明在我国，自古以来惩戒就是教育的题中应有之意。作为 “教鞭”也体现了传统教育中师道尊严的理念和意志。
上世纪80年代初，教师上课用教鞭，顽皮的孩子免不了挨“鞭”。以至于教鞭成了我辈重温童年校园生活时的保留话题。近日，偶遇小学时代的班主任高芝芳老师，她提及起一个教鞭的故事。
高老师是儿时最敬爱的老师。那时，她高中毕业，刚来我们村代课不久，一人“包班”——承担着我班两个年级所有学科的复式教学任务。记忆中她手执的教鞭是一截芦竹，光滑、牢固且具弹力，常用来指导学习小黑板上的生字词语，那清脆的、颇有节奏的点击声至今萦绕耳际……
以一个教师的'身份来面对自己以前的老师，我不禁感慨万千，深有感触地对她说：“您那时的教书太辛苦了。”
高老师笑了：“那时条件差，都这样。”
“您对学生也太好了，没有打过一个学生。”
“是的，我没有打过一个学生，不过，我很对不起一个学生。那是一个冬天的早晨，我晨检家作时，发现他又没有完成，就挥起教鞭以示惩罚。其实当时为了吓唬他，谁知他举手一挡，教鞭就落在了他的手上……要知道，当时，他的手长满冻疮，都烂了。那一下敲上去该多疼啊！再说他的手烂成那样，怎么能责怪他呢？”高老师一声叹息，“这件事一直让我不安，他可能会恨我。后来我批评学生时不再拿教鞭了……”
听者无语。话音未落，一阵悸动袭来，如感应般由内而外，那么强烈、真切，那是一种从未有过的困窘，感觉脸在烧……
教鞭的故事传递着高老师的教育情结，也演绎着我的教育人生。
那是在本学期的第一堂作文评点课上，我指出习作存在“假、大、空”的通病后，便夹杂着一丝埋怨作二次指导，讲着讲着便“‘情’动于中，手之舞之”——随手举起了教鞭（一把三角尺的长边）……谁知，扬起的教鞭不慎从手中滑落，“啪”的一声掉在了讲台上，接着翻落到地面。
突如其来的意外，让我和全班同学都“震撼”了一遭，那场面着实尴尬。我急中生智，镇定地说：“刚才大家都看到了教鞭落地的过程，现在我们看怎样来把它写具体！”接着便指导学生抓住一些动词：如教鞭的“扬起”、“滑落”、“碰撞”、“弹起”、“翻落”；再抓住象声词：“啪”；此外，激发学生合理想象：如教鞭像一位蹦床运动员，在讲台上翻转了两下，就跳向了地面……
想不到，这一“现场说法”激起了学生浓厚的兴趣，话匣子打开了，学生个个争着描述，很快成就了一篇“急就章”。由此，教鞭生成了一个“化腐朽为神奇”的典型案例。
高老师是一位普通的乡村民办教师。教鞭的故事体现了她爱的教育理念和为师者的良知。关于我的，则显现了一种年轻气盛的意气，一定程度上也反映了当下教育重技术，轻情感的浮躁心理。
记得于涟老师常说；“做了一辈子老师，一辈子学做老师，我能不能做一名合格的教师，就看我一辈子怎样努力学做老师。”这充分体现了一代老教师对教育的虔诚和敬畏。在这个意义上说，教鞭作为一种传承教育的载体，不应是某一种戒尺或道具，而是爱心、智慧和责任的化身。于是乎，一名不断学习使用教鞭的教师，就是一名合格的教师。
故事作文 篇4
在湛蓝的天空下，有几根电线搭在电杆上。这时，有一只需要休息的'小鸟停在了电线上，说：呀，真宽敞。就在它伸个懒腰准备休息的时候，又来了一只小鸟，也想停在电线上休息，不小心碰着了第一只小鸟，被碰的这只小鸟生气地说：你为什么碰我?那只小鸟没说话。就这样，一只只小鸟都停在了电线杆上，不停的相互吵闹。这时来了只大鸟，它的名字叫笨笨，笨笨特别善良，它还向这群小鸟打招呼。但是，这群小鸟嫌弃笨笨和它们长得不一样，都不理睬笨笨。可是，笨笨不在乎这些，依然很开心。
笨笨飞到这群小鸟的中间，可是，笨笨太重了，把电线都压到了最低点，这群小鸟向着笨笨大声说：好挤啊，你快下去!快下去!但是笨笨还是不下去，其中的一只小鸟咬了一下笨笨，笨笨掉下去了，同时，那群小鸟也被电线弹上了天，羽毛全都掉光了，在空中飘着，笨笨坐在地上感到很可笑。
通过这个故事，我懂得了不要嫌弃别人，如果你嫌弃别人，有可能会害了你自己。
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