孩子网络游戏的真相1
近年来，随着网络和智能手机的迅速发展，中小学生接触手机和网络游戏的比例日益增长，网络游戏也因为特有的虚拟性、体验性、交互性、社会性、娱乐性等特征深受中小学生的喜爱。
由此，也引发了全社会对网络游戏及中小学生教育、成长的广泛关注。
担心中小学生玩网络游戏受到伤害或者沉迷其中，是成人社会的普遍忧虑，也是一些成人严禁中小学生玩网络游戏的主要原因。
认知影响态度，态度决定行为。
了解中小学生及其家长对网络游戏的认知与态度，探析影响中小学生网络游戏认知、态度、行为的深层次因素，能帮助社会各界正确认识网络游戏对中小学生的影响，从而更好地发挥游戏的正面影响，避免网络游戏有可能产生的负面影响，并发现游戏过度使用者的特征，更好地引导中小学生理智接触互联网及网络游戏。
因此，2018年3月-10月，中国青少年研究中心进行了“中小学生及其家长网络游戏认知与态度研究”。
本研究主要采用实证法，根据经济与人口因素，结合经济区划与行政区划，在全国抽取了北京、广州、合肥、成都、宝鸡、辽阳6个城市，在每个城市不同的区县选取城区学校3所，农村学校3所，通过目的抽样与随机抽样，对中小学生及其家长进行一对一问卷调查。
本次研究的目的，旨在了解中小学生及其家长两个群体网络游戏的认知、态度与行为，客观分析影响两个群体网络游戏时长、频率、类型等的相关因素，从而为中小学生合理娱乐、理智上网提出对策建议。
本次报告重点研究的是中小学生这一群体对网络游戏的认知、态度、行为。
调查对象为从小学四年级到高中三年级的在校生，获得有效问卷3202份。
其中，小学4-6 年级学生占比32.2%，初一到初三学生占比32.9%，高一到高三学生占比4.9%;男生占比49.4%，女生占比50.6%。
孩子关于网络游戏的7个真相发现1：未成年人普遍对网络持正面认知，并随年级增高更积极发现2：中小学生喜爱的网络游戏呈多样化特征，最受青睐的三大类型：竞技类、赛车类、模拟现实类发现3：游戏成为中小学生的社交语言，家长可善用游戏进行亲子沟通发现4：近七成父母通过时间约束孩子游戏行为，成绩好的学生家长管理更有方发现5：三成家长曾向孩子推荐游戏，但并非孩子兴趣所在发现6：孩子愿与父母主动谈游戏，但仅有一成父母陪伴孩子玩游戏发现7：沉迷网络游戏的孩子多来自忽视型和专制型家庭发现1：未成年人普遍对网络持正面认知，并随年级增高更积极随着互联网的发展，网络已经渗透到中小学生的生活里，对网络的认知会影响他们对网络的态度及行为。
调查发现，大多数中小学生更认可网络带来的正面影响。
数据显示，73.5%认为上网能开阔视野，73.8%认为上网可以学到很多新知识。
这说明，超过七成学生认可网络能给自己带来学习方面的便利条件，如开阔眼界、丰富知识。
数据显示，中小学生对使用网络的负面影响也有着清醒的认识。
例如，53.6%认为上网有可能受骗，52.7%认为上网会占用太多时间，46.8%认为上网会看到很多不好的内容，42.4%认为上网交坏朋友可能性大，29.2%认为上网会花钱多。
研究还发现，随着年级升高学生更认同网络的正面影响。
例如，认为上网能开阔眼界的比例，基本呈现出从小学到高中逐步升高的趋势，小学四年级比例为51.6%，初一为76.5%，高一为86.5%,共增高了近35个百分点;而低年级学生对网络的认知更加负面。
例如，认为上网有可能被骗的比例，从小学生四年级到高三共下降了38.1个百分点，认为上网可能交到坏朋友的比例下降了34个百分点，认为上网会看到很多不好的内容的比例下降了29.3个百分点，认为上网会花钱太多的比例下降了15.2个百分点。
从数据可见，作为诞生在互联网时代的中小学生，绝大多数对网络持肯定的态度。
虽然成年人面对网络有些紧张，甚至有的成年人还会谈网色变，但是这一代孩子已经更多认可了网络的正向功能。
对于网络带来的负面影响，他们也能有清醒的认识。
因此，及早提升中小学生的网络素养，使他们既能知网懂网，也能爱网用网。
发现2：中小学生喜爱的网络游戏呈多样化特征，最受青睐的三大类型：竞技类、赛车类、模拟现实类调查发现，超过半数中小学生喜欢网络游戏。
其中，表示很喜欢的比例为16.7%，比较喜欢的比例为34.8%，二者合计有51.5%。
而不太喜欢网络游戏和很不喜欢网络游戏的中小学生比例仅为11.5%。
另外，有37.0%中小学生表示“一般”(图1)。
由此可见，喜欢网络游戏的中小学生比例远超过不喜欢网络游戏的学生比例，相差40个百分点。
这说明大多数中小学生对网络游戏持接受态度。
图1中小学生对网络游戏的喜爱程度 (%)对学生喜欢的游戏类型进行调查发现，中小学生最喜欢竞技类游戏(55.8%);其次是运动/赛车游戏类游戏(52.4%)、模拟现实生活的游戏(51.7%)，这三类游戏均超过了半数(图2)，而有三成多(33.3%)中小学生喜欢教育型游戏，在所有类型游戏中比例相对较低。
图2 中小学生喜欢的游戏类型(%)性别比较发现，男女生的网络游戏偏好呈显著差异，男生最喜欢玩的是竞技类游戏、运动/赛车类游戏和模拟现实生活的游戏，比例分别为71.0%、59.2%和58.9%，比女生分别多了33.3、14.8和15.6个百分点。
女生更偏好休闲游戏，比例为53.0%，比男生多了21.2个百分点。
年级比较发现，小学四年级学生喜欢竞技类游戏的比例为55.3%，高三学生喜欢此类游戏的人数比例为60.7%，上升5.4个百分点;喜欢运动/赛车类游戏的四年级比例为51.5%,高二比例为61.6%，上升10.1个百分点。
可见，高年级学生对竞技类的游戏最青睐。
反之，喜欢教育型游戏的小学四年级学生比例为46.9%，高三学生则降为22.0%，共下降了24.9个百分点;模拟现实生活类的游戏从小学四年级到高三共下降了18.6个百分点;喜欢休闲游戏的学生比例从小学四年级到高三，也下降了14.5个百分点。
可以看出，随着年级升高，学生玩网络游戏更在乎身心体验感，而对功能型游戏的兴趣大大减弱。
上述一系列数据呈现了中小学生对网络游戏的接纳状况。
从数据看，网络游戏已经成为被中小学生普遍接受的一种娱乐方式，更有超过半数学生态度鲜明地表示喜欢网络游戏。
这对家长、老师等教育者来说，可能需要用接纳的心态来对待孩子们对网络游戏的接纳态度，要认识到网络游戏已经成为当代少年儿童快乐生活不可或缺的一部分。
因此，理性认识网络游戏，从小养成良好的休闲娱乐方式，是互联网一代成长的重要任务。
因势利导，引领少年儿童形成健康的生活方式，是成年人不可推卸的教育责任。
发现3：游戏成为中小学生的社交语言，家长可善用游戏进行亲子沟通在传统的大众认知中认为，社交平台、新闻客户端和广告可能是中小学生了解网络游戏的重要渠道。
但在本次调查中发现，同龄人才是中小学生获悉网络游戏相关信息的最重要渠道。
图3显示，超过八成(83.8%)中小学生通过同学或朋友了解到网络游戏信息，在各渠道中占绝对优势。
在中小学生的现实交往中，网络游戏是很受欢迎的话题，他们非常乐于通过游戏用语来表现自己的玩家身份和对网络游戏文化的了解，并由此体验到群体归属感。
因此，学生之间交流网络游戏信息也较多。
除此之外，游戏相关网站、社交网站也是中小学生获悉网络游戏相关信息的重要渠道。
图3 中小学生获取网络游戏信息的渠道(多选，%)本次调查还发现，最支持中小学生玩网络游戏的群体是同学朋友(58.0%)，其次是兄弟姐妹(43.8%)，再次是爸爸(10.6%)、妈妈(8.3%)、老师(4.1%)(图4)。
可见，同学朋友、兄弟姐妹作为同龄人，可能由于共同的网络游戏话题或者同辈群体的共同感受，因而对玩网络游戏持理解与支持的态度比例较高。
而父母群体中爸爸比妈妈要更支持孩子玩网络游戏，这可能是因为在中国家庭里，爸爸更多地承担了陪伴孩子娱乐的责任，而妈妈则更多地负责教育孩子，因此爸爸对网络游戏的态度更开放一些。
老师最不支持孩子玩网络游戏，可能是因为老师担心玩网络游戏会影响学生的学习成绩以及上课状态、学习行为等。
图4 不同群体对学生玩游戏的支持程度(%)从这一数据可以看出，在游戏这个话题上同辈群体之间的影响非常强大。
这也意味着对中小学生进行游戏素养教育非常紧急和迫切，同龄人之间完全可以通过同伴教育互相影响，为朋友们提供有趣好玩又具有正能量的游戏。
另外，也可以在一些青少年比较活跃的圈子中引入爱游戏懂游戏的年轻人，使他们发挥同伴的影响力，引导同龄人玩健康绿色的网络游戏。
网络游戏往往也是青少年进行同辈交往的谈资，中小学生有时是在与同学或朋友谈论游戏中获得认同感与归属感的，有的中小学生甚至为了得到同伴认同而去玩网络游戏。
在青少年时期，获得归属感和友谊是他们成长的重要任务。
在与朋友交往的得意和失意中，少年的幸福感、友谊、归属感逐渐得以形成。
如果少年未能成功地建立亲密友谊，他们就会体验到痛苦的孤独感，自我价值感也会随之降低。
因此，当家长或老师看到听到孩子在与朋友们交流网络游戏话题时，应坦然面对，不要暴跳如雷，因为这是孩子们建立友谊的一些基础话题。
同时，成年人也应认识到，喜欢网络游戏是作为互联网原住民的一代青少年基本的休闲需求，无论成年人支持与不支持，青少年对网络游戏的天生亲近感“就在那里”。
因此，与其激烈反对，不如因势利导，把网络游戏作为亲子共娱，构建和谐亲子关系的一个桥梁，想孩子所想，乐孩子所乐，与孩子在游戏中度过有意义的亲子时光。
发现4：近七成父母通过时间约束孩子游戏行为，成绩好的学生家长管理更有方本次调查发现，规定孩子玩网络游戏的时间是父母最普遍采取的监管措施，“总是如此”和“经常如此”的比例合计66.6%，已经接近七成;其次是监督孩子玩游戏的时间(55.7%)，限制孩子玩网络游戏费用(52.7%)，也均超过了半数(图5)。
这说明，父母对孩子玩游戏的主要管理措施以限制、监督为主，而且重点是限制时间和花费。
而能告诉孩子网络游戏信息、一起与孩子玩网络游戏的比例仅为15.6%和13.8%，均只有一成多。
可见，父母对孩子的规定、监督、限制远远高于对孩子的支持。
图5 父母对孩子玩网络游戏采取的管教措施(%)在上述10种父母管理孩子玩游戏的措施中，有6种较为典型的管理措施被筛选出来，本次调查还探索了这6种管理措施与孩子成绩的关系。
在开明的家庭里，父母往往采取设定规则的方式，如规定游戏时间、监督玩游戏时间、规定某些类型游戏不许玩等，孩子也有较好的学习成绩;反之，在严苛的家庭中，父母容易采取“严防”的措施，孩子成绩也相对较差。
表1中的数据显示，在上述三个方面的比例，成绩好的学生分别比成绩差的学生高8.6、10.1和4.6个百分点;而对成绩差的孩子，父母则多采取强控制的“严防”措施，如制止玩游戏、控制游戏设备，找老师等方式进行监管。
表1父母对孩子玩网络游戏采取措施的成绩分组(%)家长对孩子接触网络游戏的引导与监管，要在保护孩子健康成长的目标下保持一定的原则。
家长们既要允许孩子接触网络游戏，又要和孩子一起商量确立玩游戏的规则与时间，使孩子从小养成理智健康的娱乐习惯。
发现5：三成家长曾向孩子推荐游戏，但并非孩子兴趣所在本次调查发现，有67.9%的父母从不给孩子推荐网络游戏，这部分父母或许自身对网络游戏不了解，或许不支持孩子玩网络游戏;有20.0%的父母很少给孩子推荐网络游戏，经常给孩子推荐网络游戏的父母仅占0.9%(图6)。
由此可见，近九成父母(87.9%)几乎不给孩子推荐网络游戏。
图6 父母给孩子推荐网络游戏的比例(%)研究发现，父母不给孩子推荐网络游戏，孩子也不希望父母推荐游戏。
本次调查发现，51.6%的学生不太希望或根本不希望父母推荐网络游戏，比较希望和很希望父母推荐游戏的人数仅占15.9%(图7)，希望的比例与不希望的比例相差35个百分点。
这可能是因为孩子并不希望父母更多地介入他们的娱乐领域，如网络游戏等。
尤其是那些正处于青春期或青春前期的中学生或高年级小学生，他们或许认为父母对孩子的网络游戏偏好并不很了解，推荐的游戏未必会被自己喜欢，因此他们并不希望父母推荐游戏。
图7 中小学生希望父母推荐网络游戏的比例(%)从上述数据可以看出，家长和孩子对网络游戏都有着特别的“情绪”，家长很少和孩子谈论网络游戏，也不给孩子推荐网络游戏。
同样，孩子也希望有自己的娱乐领地，不希望成年人涉入其中，他们并不想要家长推荐网络游戏。
对于这种特别的“情绪”，两代人既应坦然处之相安无事，又应积极做出努力，使网络游戏成为两代人同乐的话题。
一方面，家长应接纳孩子的想法，让孩子享受属于他们自己的娱乐自由，不要非让孩子玩成年人认为合适的、有用的游戏;另一方面家长也要看到自己与孩子在娱乐认知和需求方面的差异，尽量了解与跟进孩子的兴趣爱好，用具体的行动陪伴孩子成长。
调查显示，有55.8%中小学生喜欢竞技类游戏，充分说明了人们追求快乐的天性。
竞技类游戏刺激、好玩，其中包含着一些竞争、策略、操作等要素，使人们在紧张的游戏对抗中思维能力、协调能力、反应能力、团队精神等得到多方面的锻炼，从而获得快乐，释放压力。
相对较少的孩子(33.3%)喜欢教育类游戏，教育类游戏大多是为着某种明确的教育目的而开发的游戏，虽然游戏具有一定的娱乐性，但是往往更重教育性。
游戏设计以教育为主要目的，娱乐的目的也是为了最终达到教育目标。
教育游戏被划分为严肃游戏，国际游戏开发者协会(IGDA)的活动负责人罗卡(Jason Della Rocca)把“严肃游戏”定义为“不以娱乐为主要目的的游戏”。
然而，游戏的最根本目的就是娱乐，而对孩子来说娱乐既是儿童成长的基本需要，也是儿童的基本权利。
本次调查中孩子们明确表示不喜欢教育类游戏，也表明了他们的态度，说明他们不喜欢“被教育”，更不喜欢被生硬地强行教育。
因此当我们成年人为孩子提供网络游戏时，要充分考虑到孩子的快乐需求，不要让孩子的休闲时间过于功利化。
同时，对于开发教育类游戏的企业来说，也需要在教育游戏的娱乐性与教育性之间作出更为谨慎的平衡。
发现6：孩子愿与父母主动谈游戏，但仅有一成父母陪伴孩子玩游戏学生与家长谈论网络游戏的状况既可以反映出父母对孩子娱乐行为的关注度，也可以反映出孩子与父母的亲近度。
本次调查发现，近半数中小学生(46.5%)更乐于主动与父母谈论网络游戏，而主动与孩子谈论网络游戏的家长比例仅为32.4%(图8)，共相差14个百分点。
图8 中小学生及父母互相主动谈网络游戏的比例(%)从上述数据可以看出，孩子主动与父母谈论网络游戏、父母主动与孩子谈论网络游戏的比例相差较大。
比较而言，孩子更愿意与父母谈论自己的业余兴趣爱好，而父母对孩子的娱乐需求与行为有所忽视。
产生这样的差异，可能是因为家长对孩子的成绩关注较多，对孩子的娱乐关心较少，因此与孩子交谈这方面的话题少，也或许是父母怕孩子沉迷网络游戏，才更忌讳谈这样的话题。
本次调查亦发现，超过九成学生认为网络游戏使他们的业余时间更愉快，近七成认为网络游戏能给他们带来幸福生活的能量。
但是本次调查也发现，能告诉孩子网络游戏信息、一起与孩子玩网络游戏的比例仅为15.6%和13.8%，均只有一成多。
可见，父母对孩子的规定、监督、限制远远高于对孩子的支持。
网络游戏是孩子的“兴奋点”，但也是成年人的“痛点”。
究其背后也许并非只在游戏领域，成年人忽略孩子的娱乐需求和在娱乐话题上与孩子的互动，会造成家庭对话机会的丢失，久而久之可能会降低亲子关系。
成年人应学会结合孩子的兴奋点，使网络游戏和其他孩子喜爱的娱乐形式成为自身与孩子沟通的重要话题。
“通则不痛，痛则不通”，如沟通质量好，孩子在网络游戏等娱乐方面也会更愿意听取家长的意见。
如果家长对游戏闪烁其词或闭口不提，甚至提起网络游戏就生气发火，那么无疑与孩子之间少了一部分重要的沟通内容。
如果家长只重视与孩子进行成绩、名次等方面的沟通，忽视了孩子的快乐、友谊、情绪等问题，这种沟通就会成为“伪沟通”。
网络游戏是未成年人娱乐的重要内容，家长们不仅要对孩子的游戏时长、花费等娱乐习惯进行管理，还要把游戏作为亲子沟通的重要媒介，可以在与孩子共同玩乐中了解孩子的兴趣和情绪，引导孩子合理娱乐，形成健康的娱乐习惯，与孩子相互学习，共同成长，家长如果只监管不陪伴，既缺少了两代人沟通的话题，也易与孩子产生对立感。
在网络游戏等娱乐活动中，陪伴是最好的管理，家长和孩子一起玩玩游戏，既是很好的亲子项目，又能在陪伴中更好地引导孩子健康娱乐。
发现7：沉迷网络游戏的孩子多来自忽视型和专制型家庭本次研究中，课题组根据父母教育行为的差异，将家庭教养模式分为四种类型：民主型(及时给予孩子爱与需求，如“用友好的语气与我说话”“了解我的想法”“允许我做喜欢的事情”“经常对我微笑”等)、溺爱型(给孩子过度的保护和照顾。
如“对我保护过度”“不想我长大”“总怕我不能照顾好自己”等)、忽视型(对孩子呈现冷漠疏离的态度，不及时给予关心和帮助。
如“让我感觉可有可无”“经常对我冷淡”“从不夸奖我”)、专制型(对孩子的`控制欲较强。
例如，“试图控制我做的某一件事”“试图让我觉得离不开父母”)。
相关分析发现，家庭教养模式对中小学生的网络游戏认知、情感、行为等均有显著相关。
主要体现在下面几个方面：1.民主型家庭的孩子更能认识到网络游戏的负面影响数据显示，民主型家庭的孩子更能认识到网络游戏的负面影响;溺爱型、忽视型和专制型的家庭的孩子对网络游戏负面影响的认识更少。
这可能是因为民主型的父母和孩子的关系更加亲密，更能理解孩子的想法，孩子对父母的接纳程度高，与父母的关系更和谐，因此也更乐意听父母的意见或建议。
所以，孩子有可能对网络游戏的一些负面影响有较理性客观的认知;而溺爱型、忽视型和专制型教养模式下长大的孩子，对网络游戏的看法受父母的影响较少，受同伴、同学等同辈群体的影响较大，往往只看到网络游戏的好处而忽略其弊端。
2.热衷玩网络游戏的孩子多来自忽视型、专制型家庭研究发现，忽视型和专制型教养模式下的孩子更加认同网络游戏的一些好处，如能交到更多朋友等，这种认知也影响了其对网络游戏的态度。
相关分析结果显示，除溺爱型教养模式外，其他三种教养模式均与孩子对网络游戏的喜爱程度显著相关。
其中，民主型教养模式与孩子对网络游戏的喜爱呈反比，而忽视型和专制型教养模式与孩子对网络游戏的喜爱呈正比。
这说明父母与孩子的亲密度越高，越关爱孩子，孩子越没那么热衷于玩网络游戏;父母对孩子越冷漠，或者对孩子的控制越严，反而会导致孩子更加热衷网络游戏。
3.忽视型和专制型家庭的孩子玩网络游戏时间更长相关分析发现，民主型、忽视型和专制型教养模式均与孩子玩网络游戏的时长呈显著相关。
其中，民主型教养模式与孩子玩网络游戏时长呈反比，而忽视型和专制型教养模式与孩子玩网络游戏时长呈正比。
这说明父母与孩子的亲密度越高越关爱孩子，孩子在网络游戏里花的时间越少;父母对孩子越冷漠或对孩子的控制越严，越易导致孩子花更多的时间在网络游戏上。
除此之外，母亲的溺爱型教养模式也会影响孩子玩网络游戏的时长，母亲给孩子过多的自由和关爱，孩子易在网络游戏上无节制地花费更多时间。
4.在网络游戏上花费多的孩子多来自忽视型和专制型家庭忽视型和专制型教养下的孩子更喜欢玩网络游戏，这也会间接使孩子在网络游戏里的花费变多，相关分析结果显示，除溺爱型教养模式外，其他三种教养模式均与孩子对网络游戏的花费呈显著相关。
其中，生活在民主型家庭与孩子的游戏花费呈反比，而忽视型和专制型教养模式与孩子对网络游戏的花费呈正比。
这说明父母与孩子的亲密度越高，越关心孩子理解孩子，孩子在网络游戏里花钱越少;父母对孩子越冷漠，或者对孩子的控制越严，孩子花在网络游戏上的钱反而更多。
5.易沉迷网络游戏的孩子多来自忽视型和专制型家庭相关分析结果还显示，父母的不同教养模式均与孩子对网络游戏的沉迷程度呈显著相关。
其中，民主型、溺爱型教养模式与孩子对网络游戏的沉迷程度呈负相关，而忽视型、专制型教养模式与孩子对网络游戏的沉迷程度呈正相关。
本次问卷中我们通过量表对家长与孩子网络游戏成瘾状态进行测量，量表中包含“减少玩游戏时间会感到焦躁和忧郁”“心情不好时先想到玩游戏放松”“向家人隐瞒玩游戏时间”“玩游戏时间总比预计长”“试图减少或不再玩游戏但做不到”“一天大部分时间都想着游戏”“游戏使我的成绩下降”“身体出现问题也继续玩游戏”“几乎每天都玩游戏”“因玩游戏放弃与家人聚会、旅行等”“明知对学习有影响还继续玩游戏”“玩游戏时间越长越满足”“不关心其他，把时间都用到游戏上”“因游戏忽略与朋友、家人关系”和“即使与家人有矛盾也不影响我玩游戏”等十五条陈述。
根据实际情况，将“几乎没有”“偶尔有”“经常有”“几乎总有”四个选项分别赋值为1-4分，通过计算均值来代表家长和孩子对网络游戏的成瘾程度，均值越大，说明被调查对象的网络游戏成瘾程度越高。
计算显示，孩子的网络游戏成瘾程度均值为1.6，对孩子的网络游戏成瘾程度进行T检验，其结果具有显著性，家长的网络游戏成瘾程度显著低于孩子。
本调查中网络游戏成瘾界定标准为：量表均值低于2分为网络游戏的正常使用者，2分-3分之间为网络游戏沉迷者，得分高于3分为网络游戏成瘾者。
图9为网络游戏正常使用者、沉迷者和成瘾者的分布情况。
可见，绝大多数孩子都能理智、正常使用网络，但是其中值得注意的是，孩子中网络游戏沉迷者超过18个百分点，这部分学生需要我们加强引导。
另外，游戏行为成瘾的学生比例为2.6%，也说明并非家长或老师想象的那样，粘上网络游戏的孩子都是网瘾者。
图9 中小学生网络正常使用者、沉迷者、成瘾者比例(%)调查发现，孩子沉迷游戏行为与亲子关系也密切相关。
亲子关系越差，越易导致孩子形成沉迷网络游戏的行为。
反之，父母与孩子的亲密度越高，越关爱孩子，孩子越不会沉迷于网络游戏。
课题组对中小学生及其家长的数据进行一对一比对分析发现，亲子关系对孩子网络游戏成瘾有很大程度影响，亲子关系越好的家庭，孩子正常使用网络的比例越高(图10)。
图10 亲子关系不同的家庭正常使用网络中小学生的比例从上图中可以看出，亲子关系很好的家庭，孩子能正常使用网络的比例为81.9%，而亲子关系很不好的家庭，孩子能正常使用网络的比例为66.7%，不太好的家庭比例为63.0%。
可见，亲子关系好的家庭孩子正常使用网络的比例高出亲子关系很不好的家庭15.2个百分点，高出亲子关系不太好的家庭18.9个百分点。
同样，亲子关系很好和比较好的家庭中，孩子网络游戏成瘾的比例合计为4.3%，亲子关系很不好和不太好的家庭中，孩子网络游戏成瘾的比例合计为14.8%，相差10多个百分点。
这说明，良好的亲子关系有助于孩子合理使用网络游戏，形成良好的网络使用习惯。
因此，建议家长对孩子的网络游戏管理要建立在和谐的亲子关系基础上，这样才能更好地引导孩子形成健康的休闲习惯，既享受娱乐的权利又不伤害孩子的身心健康与成长发展。
孩子网络游戏的真相2
2岁以下孩子的房间：
1、 应安排可供孩子爬和在地板上游戏的区域。
2、 在这个空间应该有画片、可运动的玩具。
3、 房间里有适合这个年龄段的玩具，如不同质地、不同形状的玩具，但要注意，所提供的玩具不能有尖锐或破损的边缘，不能太小以免孩子吞咽。
4、 最好还有能上下的楼梯、可以钻爬的大盒子、可以推拉的物体、不怕撕扯的图书以及一些随手可用的手工材料。
2岁以上孩子的房间：
1、应有一个音响设备，不仅可以让孩子听音乐、故事、歌谣，最好还可以把孩子说的话录下来，再放给孩子听，使他能够不断修正自己的'语言。
2、安排建构游戏的一些玩具，如木制的钉板、积木、可以串联的物体、娃娃家等。
3、要有各种图书和卡片。
孩子户外游戏安全备忘录
选择适合孩子的场地
1、地面最好是由橡胶垫铺成或沙地。水泥地对孩子的伤害是最为严重的。
2、游戏的场地最好远离有水池、施工、树丛的环境。
3、在草地上活动，长一定要仔细检查，避免活动的井盖，尖利的金属、玻璃等危险物。
4、一定不要带孩子在道路、停车场或有机动车穿行的地点活动，这里不仅仅会让孩子面临危险，同时更容易让孩子遭到汽车尾气排放出来的铅的危害。
孩子网络游戏的真相3
孩子玩游戏只能赢不能输怎么办
1、家长不要代替孩子去面对和处理失败
家长要明白家庭是孩子的支柱和堡垒，不是孩子的保姆和门卫。家庭有家庭的角色，学校有学校的规则。把握好这个分寸，我们就不会总觉得父母也需要为孩子在学校里的行为表现操碎了心。
把孩子的行为养成和习惯培养放在家庭的氛围里，但也给孩子自己留一个空间，他也需要自己去处理他跟别人之间的关系难题。
2、不要事事让你家的孩子
在日常生活中，要让他知道自己和别人一样，不是大家的'主角。在和小朋友一起嬉闹中，他和其他小朋友也都是一样的。
如果他肚子饿了也要让他等大家到齐了再一起吃饭；去超市买东西吃就算是再嘴馋也要像大人一样排队；和哥哥姐姐一起玩，打打闹闹，不能因为他哭了不分青红皂白就骂哥哥姐姐，强制要求哥哥姐姐要让他。
3、理解并接纳孩子的情绪感受，并顺势引导孩子从情绪中走出
这种方法使孩子的情绪被肯定，帮助孩子建立正确的情绪观：情绪只是我们对外在事情刺激的内在反应，没有对错之分，更没有应该不应该，有丰富的世界就应该有丰富的情绪。
只是我们长时间的沉浸在情绪里面，会伤害身心，所以我们要主动从情绪切换到平和。
4、适当让孩子经历失败
许多妈妈害怕孩子输了不高兴，找各种理由安慰孩子。这些安慰，甚至故意让孩子赢的做法，只会让孩子玩游戏只能赢不能输的性格更加强烈。
在这个时候，家长最应该做的是把孩子每一次“输”，当成孩子体验“输”的一次机会，一个练习。应对失败时，孩子应该自我疏导、重新评估自己、并通过自己的努力解决问题，这是一个孩子得以成长的机会。
我们要接纳孩子的情绪，在孩子情绪平静后，和孩子客观分析“输了”的原因，以及下次应该怎么做。
5、引导输赢观
和孩子说说自己以前的经验：“你知道吗？小时候我玩游戏输了，刚开始也很难受，后来发现，其实想一想下一次可以再努力，就觉得好多了。”
同时，您还可以在家里和孩子多玩一些输赢类游戏。比如扑克牌比大小，这些游戏会很快见输赢，您就能趁机引导孩子从挫折经验中，增强挫折适应力，逐渐建立积极的输赢观。
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