有一种育儿方式，几乎没有什么额外花费，不需要你去阅读更多的育儿书，也不让孩子转学或者换班，孩子就会变得更配合、跟你的关系更好、学习更加主动、学业表现也有大幅度提升，你会对这样的方法感兴趣吗？
也许你会说，这才不可能呢，这个世界上怎么会有这么轻松的事情？
东东是我班上的一个小男孩，他肢体力量发展比较弱，走路有点软，感觉一不小心就会摔倒或者被别的小朋友撞倒。而且他皮肤也是容易撞青留印的体质，所以每次老师都会特别关照他，生怕引起家长的误会。
有一次，我带班上两三岁的小朋友去附近的大滑梯玩。大滑梯侧面有一个攀爬架，间距挺大，也没有什么保护措施。看到小朋友都在玩，他也跑到了这个架子旁边，开始想要往上爬。
东东刚开始爬第一格，腿就开始颤抖，非常不稳的样子。站在架子旁边的老师想扶他下来，但东东依然坚持趴在架子上，明显还想试试看。
那一瞬间，我突然想要鼓励他爬上去。于是我走到架子旁边，跟老师说：“让他试试吧，我可以在旁边看着，要是他掉下来我就接着他，不会有大问题。”
接下来的时刻，让我难忘。他小心翼翼地抬起颤悠悠的腿去够上一格的台阶，手部用力往上撑，有时候要试好几次才成功。我在旁边偶尔会喊两声：“用力，加油！” “哇，爬上了一格了！”花了很长的时间，停停动动地，他终于爬到了架子的顶部滑梯平台的地方，依然颤悠着两条腿，双手紧紧抱着高处的杆子。
但是，脸上挂着满足的微笑。这次经历给他带来了足够的信心和自我成就感——他知道，自己是可以做到的。
在那天接下来的户外时间里，他一直在反复地练习攀爬铁架，爬上去的速度越来越快，动作越来越熟练，腿也不抖了，我也越来越放松。
东东的故事并非个例，早在20世纪60年代末，美国心理学家罗森塔尔以及他的研究搭档，去一个加州的小学给学生做一种新型的智商测验。
他告诉老师们，你们学校有20%的孩子很有潜力，在一年之内他们的成绩一定会有很大的提升。同时，他要求老师保密，不能把这个消息告诉这些学生，自己知道就好。8个月之后，罗森塔尔教授回到了这个学校，发现这些孩子的学业表现果然都大有不同。
但事实上，这些被告知极有潜力的孩子只是被随机挑出来的。孩子还是同样的孩子，老师还是同样的老师，学校还是同样的学校。“这些学生和其他孩子唯一的不同，就是在老师心中对他们的看法不同。”
因此，罗森塔尔教授的结论是：当老师心中对孩子有更高的期望时，孩子也会表现得更加符合老师内心的期望。
这个经典理论，后来被命名为″皮格马利翁效应″（又称″期望效应″）。
皮格马利翁效应，或称罗森塔尔效应，或“期待效应”，是指人（通常是指孩童或学生）在被赋予更高期望以后，他们会表现的更好的一种现象。
无论是东东，还是罗森塔尔教授实验里的孩子，都是″自我应验预言″的一种。
老师对某个学生″很有潜力″的相信，真的激发了这位学生在学业上的更好表现。同样，当老师对一个学生有负面或者消极看法时，这个学生的表现通常也不是特别的好。
身为家长或教育者，我们需要知道——你的信念会左右你的行为，你的行为又将影响孩子的信念，从而塑造孩子的行为；而最终，孩子的行为又将强化你对于孩子的信念和印象。
你的信念、你的行动、他人的信念、他人的行动，无论这四点中的哪一点发生正向的变动，期待效应都有可能发生。然而他人的信念和行动是你所无法掌控的，你能努力的，只有改变自己的信念与行动。
期待效应发生的关键点，在于你发自内心地相信孩子的可能性。当然�