最近几年，随着德国国际留学生人数不断上升，每天定点或入住家庭的互惠生越发流行。寄住在当地家庭的互惠生不仅减轻了德国“双职工”家庭父母的负担，在看护过程中，互惠生们往往当起孩子的“启蒙老师”，与孩子的交流中潜移默化地“灌输”了很多早教。
安娜是波兰一位高龄母亲，她与德国丈夫安东尼斯及新出生的儿子马修现居德国北部城市基尔。最近，她特地为刚满两岁的儿子找了一位能讲英语、法语、德语及汉语的美国大学生做自己的互惠生，主要职责就是陪马修玩。
这种纯玩式的交流在很多德国家长眼中就是最好、最自然、最容易被孩子接受的“早教”。她说日常交流中，马修就能接触到多语言环境，无形中培养了孩子的语言天赋。
比利时人孟飞（中文名）与自己的中国太太在前年迎来他们的第三个孩子。夫妇俩十分认同“纯玩”式早教。孩子爸爸每天都陪6岁的大女儿、5岁的小女儿“聊天”，他们的对话包含很多信息。孩子也很喜欢听故事，一直问很多问题。孟飞说：“他们真是平等交流，而不是命令式的强制教育。”
在比利时，很少有专业的“补习班”，一般早教机构开设的都是音乐、体育、舞蹈等“兴趣班”，家庭送孩子去早教机构的初衷也是为发展孩子的兴趣爱好，没考虑他们未来的职业规划。早教机构还在节假日组织孩子进行类似“夏令营”的主题活动。这些额外的活动大多收费低廉不以赢利为目的。政府对早教机构的从业人员资质、保险、专业考核有规定并严格监管，以保证早教人员及机构的专业度，同时避免相关机构因商业化运作影响教育质量。
欧盟委员会负责科研创新及教育文化的新闻官米尔娜告诉《国际先驱导报》，欧盟虽然并未对幼儿执行统一的最早接受早教年龄限制，而且目前也没有科学依据证明几岁是接受早教的最佳年龄。“但欧盟正鼓励推动完善儿童早期教育和保育（ECEC）体系，提高早教机构及从业人员的专业素质，保证在儿童早教和保育框架下，欧洲儿童能接受专业且高质量的早期教育。”
事实上，早在2002年欧盟成员国的教育部长就在巴塞罗那确立了“2010年实现欧盟境内3岁以下儿童总数的三分之一能获得ECEC看护”的早期教育及保育目标。但直到2011年，只有10个欧盟国家实现了“巴塞罗那目标”。
可以说，寓教于乐的“纯玩”教育理念在整个欧洲都非常盛行，但在家看护教育还是参与专业机构早教保育，各国家长的态度仍存在地区差别。
日本：“这都是上早教班的成果”
《国际先驱导报》记者马晓云发自东京
日本各类早教班通常以“幼儿教室”冠名，以小班授课的形式面向各年龄段婴幼儿进行，“幼儿教室”多采用会员制形式，每月除交纳8000至数万日元（100日元约合5.04元人民币）不等的会费外，每次听课还将交纳相应的租借场地费或课时费。至于全国范围内有多少家“幼儿教室”，并没有相关调查统计数据。规模和受欢迎程度排名前十位的幼儿培训机构通常在全国开设数百家连锁“幼儿教室”，有些幼儿培训机构已成立20多年。如七田儿童学院已成立27年，全国开设有450家教室，针对12岁之前任何年龄段的儿童进行教育。
目前，日本没有专门的中央省厅负责监督指导，日本文部科学省对幼儿教育的定义仅限于幼稚园。特定非营利活动法人全国幼儿教室协会2008年底成立，该法人主要是进行与幼儿教室相关的调查与研究，举办教师培训讲座和测验，增加社会对幼儿教室的了解与信任，推动幼儿教室健康发展，为地区、家庭及社会整体利益服务。总体而言，此类特定非营利法人可以起到一定的监督和指导作用，但其建议或指导并没有强制执行力。“幼儿教室”会邀请有兴趣的家长和孩子前往试听课程，也会将课堂的部分视频和照片上传至网站。为吸引更多的孩子和家长加入课程，“幼儿教室”之间进行着较为激烈的竞争。
日本早教班课程通常主要包括：英语课程、小学生课程、特别支援课程和音乐课程，早教内容涉及国语、外语、数学、音乐、绘画和体育等各个领域。
在日本，自上世纪90年代早教就开始升温，围绕早教利弊的争论也是由来已久。不过，很多家长肯定早教班的作用。一位30岁的妈妈佐藤将两个孩子都送往早教班上学，谈及早教班的感想：“大儿子上了早教班后，最近经常被周围人夸‘这么小就什么都会了’。在电车里或者其他人多的地方，他也能一个人安静地坐着。我觉得这都是上早教班的成果。”另一位家长吉田表示，他的孩子上了早教班后性格都发生了变化，变得有耐心更聪明，而且已经学会主动跟人打招呼。
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