照理说，校园应当是比社会来得单纯的地方，可是最近的一连串校园及青少年暴力事件，可以说比起其它社会新闻，骇人听闻的程度是有过之而无不及；也因此又再度激起大众对校园安全问题、青少年犯罪问题的严重关切。校园固然比较单纯，但也还是大社会的一部份，甚至可以说是社会的缩影；社会上所发生的各种事件、各类风潮都免不了会冲击到校园；那些提早离开校园的孩子们，更是提前跳入社会这个大染缸。于是，无论是大部份在校园中活动、或是已身陷染缸的孩子们，也会在有意无意之间模仿起大人的种种行径来，其中暴力行为更是让师长们最头痛的问题之一。
暴力行为产生原因
有许多不同的学说、理论曾被用来解释暴力行为产生的原因，限于篇幅仅介绍与本文较有关连的「社会学习论」。这个理论认为，暴力行为和其它行为一样，均可经由学习而得来，而观察模仿（Modeling)与替代学习（vicarious learning)则是其中很重要的两种学习历程。换句话说，暴力行为可以是示范学习的结果；因此，即使未经挫折，暴力行为亦可能产生。
暴力行为不但可以透过观察及模仿学习到，更值得关心的是，暴力行为在受到不当的增强时更易被强化。比如，当一个人承受超过个人能够负担的压力时，不免会感受到挫折感和不愉快的情绪激动；这时候，有的人会赶快去寻求他人的协助，有的人则会藉酒精或药物来麻痹自己，有的人就会使用暴力行为来处理自己的问题。当暴力行为被用来解决个人的挫折感或情绪问题时，因为这类行为的确能够暂时缓和当事人过度的情绪和心理不适，当事人便会反复使用这类行为来处理压力，于是更强化了当事人使用暴力行为的倾向。
暴力节目对孩子影响
过去，有一些研究探讨有关孩子们观看暴力节目所受到的影响；结果发现，在观看同样时间的节目后，常常观看暴力节目的孩子们比起观看非暴力节目的孩子们，在与同伴们互动时，会出现较多的攻击行为。另有一些研究指出，观看暴力节目镜头的次数多寡、或时间长短，与孩子用暴力行为来解决人际冲突的次数多寡有正相关系。但是，我们也不能因此就推论暴力节目造成孩子的暴力行为，因为也可能是有暴力倾向的孩子比较喜欢看暴力节目。
在性别差异上，学者们则注意到，女孩子观看暴力节目与是否出现暴力行为间的关系，并不如男孩子那般明显。这个发现其实并未与其它的研究结果砥触，因为在我们的社会中，当女孩子表现出攻击行为时，通常比较不会像男孩子一般地受到增强，反而是受到压抑的机会比较多。另外，在暴力节目中出现的暴力行为者，也大都由男生来扮演，可能也因此使女孩较少有机会找到同性别的人中暴力倾向较强的角色来模仿。
总之，由以上研究结论可以了解，观看暴力节目的确实会增加观看者的暴力行为，而这种现象在青少年阶层更是明显。
儿童（儿童食品)期、青春期是人生中模仿能力最强的阶段，从暴力影片所学来的动作、情节，开始只在游戏中产生，逐渐也会出现在现实生活中。
暴力节目影响行为
那么，到底观看暴力影片为什么会导致暴力行为的发生呢？根据社会学习论所进行的研究所得到的结果，我们可以发现到的原因有：
一、暴力影片直接示范攻击行为的形态：儿童期、青春期是人生中模仿能力最强的阶段，从暴力影片所学来的动作、情节；也许一开始祇在游戏中模仿，逐渐地也会出现在现实生活中。
二、暴力影片会有渐增的唤醒作用：孩子观看暴力节目比观看非暴力节目时，会出现更明显的各种生理、心理、情绪反应。此时，如果观看的孩子正好也遭受挫折或困扰，则这种生理、心理、情绪反应就会不当地与生气的情绪连结在一起，下一次再遇到类似的状况时，就会透过类似心理学上的「制约反应」而出现暴力行为。
三、暴力影片会减少对暴力行为的敏感度：由观看暴力影片所激起的情绪反应，会因一再接触而减低反应。因连续观看暴力镜头造成的情绪钝化，将影响我们在现实生活中对受害者的同情心，也可能因而降低了我们帮助受害者的意愿和准备。
四、暴力影片会减少对攻击行为的压抑：当我们受到激怒时，即使我们感到生气，通常仍会压抑这种情绪，而不会直接就表达出来；但是，观看他人表现出来的攻击行为却会减弱压抑的力量。
五、暴力影片扭曲了解决冲突的方法：在电视或其它传播媒体上，均有许多情节在描述用用各种暴力行为来解决大小不同的各种冲突，甚至会让人忽略了还有其它可行的处理方式。如此一来，孩子们就可能会以为「好人」制服「坏人」这类的以暴制暴，是一种可被接受的社会正义，尚无法完全区分虚构故事与现实生活的孩子们来说，多少会造成不良影响的。
以教育制止暴力入侵
自信息工业蓬勃发展之后，各类传播媒体的普及度可以说已经到了无孔不入的地步，例如，许多家长可能也曾碰到，所谓的锁码频道其实一点也锁不住这样尴尬的场面。对于这样的科技昌明所带来的新后遗症，一定让许多父母不知如何是好？换另一个角度来说，也是由于信息工业的发达无法完全区分虚构故事与现实生活的孩子们来说，多少会造成不良影响的。在知识的吸收上，现代孩子们比以往的孩子们要早熟，可是在情绪上却不见得有相对应的成熟度。于是就会出现「祇要我喜欢，小孩也可骑大车！」这般的现代闹剧。
面对如此窘境，难道一点都无技可施吗？其实没有那么悲观，教育往往是解决许多问题的根本之道，用在处理暴力影片所带来的问题亦然。教育的目的有二，除了教导什么不可以做，之外，更重要的是去教导什么是可以做的；如此一来，才能让孩子知所遵循，而不会有「为什么我不可以，别人就可以？」的疑虑。
在实际的做法上，也许要请师长们考虑，与其光在那边烦恼终日不知如何是好？或是无止境地围堵暴力影片的「入侵」，还不如拨出时间来进行一些有意义的亲子教育、课外教学活动。比如，为怕暴力影片会对孩子带来不良影响，不如就陪着孩子一起来看。不过，非祇是一起被动地看、一起夸张地蒙面尖叫，或逃避地看到超限制级的镜头就赶紧转台，结果转来转去都还是一样的血腥、暴力！而是要教导孩子该如何来看？
父母所扮演的角色
最理想方法当然是帮助孩子建立起一辈子都可以受用的充份思辨能力与因应能力，千万不要祇能被动地全盘接收来自传播媒体所「喂」给的任何信息。也就是说，除了要帮助孩子去区分虚构想象与现实生活的差别之外，对于现实生活中可能会遭逢的状况也可以利用这个时候来做机会教育。例如，当遇到不顺心的事情的时候该怎么做情绪管理？当面对太大的压力时该怎么去调适压力？当遇到别人无理的对待时该怎么应对？
或许有一个釜底抽薪的办法就是-大人们对自己言行也要负起责任。也就是说，现在已有影片分级制度，至少要能够严格执行；当然，最好是选取其它的休闲方式，毕竟人的动物性欲望是无可彻底满足的，但是懂得节制是人之所以能做为万物之灵的主要优势点之一。
人类的发展是不可能走回头路的，很多父母小时候曾温馨地经历过爸爸（爸爸食品)回家，合家欢聚餐桌谈笑的情景，恐怕都已被一家人一起「吃饭配电视」的新场景所取代。能够的话，当然是建议把电视关掉；要不然，也至少不要让电视机或其它传播媒体过度取代父母的角色！
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