技能幼师读心术提高篇
说到素质教育，说到培养孩子的品格，老师的心里首先出现了哪些词汇呢？学会分享、培养想象力、乐观、宽容、自信、独立……？
是的，这些都是我们常常放在嘴上说希望孩子能够具有的品质，也确确实实在努力地培养他们，但今天我们要说的不是这些，而是可能被我们忽略的另一部分。
“选择”的权利，你真的给孩子了吗？
强迫孩子照自己的喜好选择，只会浇灭她的热情。
“从前英国商人霍布森只允许顾客在马圈出口处的小门选择马匹，体型大的马根本出不去，因此顾客只能挑到瘦小的马，自以为完成了满意的选择，显然这是一种没有选择余地的“选择”，后来被人讥讽为“霍布森选择效应”。
在这种别无选择的“伪选择”中，给人的思维和选择的空间都很小，一旦陷入思考的僵化状态，就会扼杀创新的机会，扼杀想象力和创造力。
例如，在大二班阅读角里教师投放了不少关于中国的书籍，试图通过环境的暗示，让孩子能够对“我是中国人”主题下的个别化学习感兴趣。阳阳在区角游戏的时候选择了阅读角，可是在选书的时候却没有选出自己想要看的关于恐龙的书，教师这时介入，引导阳阳在这些和“中国”有关的书中找寻感兴趣的看，阳阳在老师的引导下选了一本看起来，但只维持了不到2分钟，孩子离开了阅读角……
看似老师煞费苦心地收集了和中国有关的书籍并投放在了阅读区，也在孩子遇到选择困难的时候适时介入，并最终选到了一本看似满意的书，但其实孩子的选择是别无选择的，他想看的始终是恐龙的书而已。
在投放区域材料、创设环境的时候，老师还需根据自己班上孩子的喜好、兴趣，不要为他们做选择，也不要把自己的想法强加在孩子的身上，当然，更不能强迫孩子阅读他不喜欢的东西，否则只会浇灭他的阅读热情，就如案例中，阳阳最后离开了阅读角。
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