目前，社会上有一个不太好的风气，那就是在报道名人的时候，总是写得神乎其神，尤其喜欢描述名人小的时候是如何聪明，如何与众不同等，好像这些名人在小的时候就注定要干一番大事业。这样的舆论导向其实是有负面作用的。本来父母送孩子参加一些才艺班，一则是为了开发孩子的智力；二则是希望孩子长大了，有个兴趣爱好，调剂一下日益紧张的生活。因为只有极少部分的孩子会在某一方面表现出极强的天赋，如体育、音乐、绘画等方面，这样的孩子才应该重点培养，但有这种天赋的人毕竟很有限，否则天才不就遍地都是了吗？但在这种“名人”效应下，好像所有有成就的人小时候都是神童，聪明得不得了，没有学不会的。在这种思想的左右下，家长的出发点就发生了质的变化，口里虽然说只是培养孩子的兴趣，开发智力，适可而止。但潜意识里却有一种“名人”思想在作怪，认为自己的孩子一定智力超群，应该样样都行。因此，他们的行动准则也开始扭曲，要求孩子不管是音乐、绘画、电脑还是外语的表现都要是最好的，即使已经很不错了，还是不满足，为孩子制订了一个又一个计划，结果自己累孩子也累。这样的孩子很容易产生两种毛病，一是厌恶学习；二是不会思考，只会全盘接纳。
在现实生活中，有的孩子早熟，有的孩子晚熟。一般来说，男孩子比女孩子要晚熟一些，所以在小学期间，一般女孩子的成绩要优于男孩子。在孩子小学的时候，有些家长一看到孩子考不到一百分，就十分生气，“你怎么这么笨啊？你看隔壁的小女生，每次都考一百分。”本来孩子考不到一百分是很正常的事情，可能是因为贪玩或是考试疏忽，或是力有未逮，而父母这种刺激性的语言给孩子造成极不好的影响，扼杀了孩子的学习兴趣，使孩子更加自卑，甚至封闭自我。
19世纪自然科学的三大发现之一是达尔文的生物进化论，据说达尔文家族中连续五代都有皇家科学家协会会员，而且影响力很大。但是这个家族好像是个“大器晚成型”家族，家族中大多数人都险些未能跨进大学校门，而且都是进了研究所后才开始显露才华的。达尔文也一样，在校时，他的学习成绩并不好，据他自己说，在校时他的能力普通，有时甚至比一般的学生还差。
在我们身边，也经常能看到小学时表现不出众的孩子，在上了初中以后有了很大的进步，到了高中以后，成绩就一直稳定提高。
很多家长在孩子小的时候，一看到孩子在各方面表现很普通，甚至不如其他小朋友，心里就着急，忙着请家教，上各种补习班，急于求成。结果适得其反，孩子智力本身就是“晚熟型”，这样做相当于“揠苗助长”，而且失败以后，对孩子和家长都有同样大的打击，家长认为这个孩子天生就笨，孩子则会自尊心受挫，自卑心增强。本来是大器晚成的孩子，在家长和周围人的放弃下，到最后真的一事无成了。
有句古训，“行行出状元”，一个人不可能是全才，每个人都有他的特长，也有他的弱点。一样的学制，一样的教材，一样的难度，基本相同的教法，这样的教学形式当然有它的优点，但也有许多不利的因素。有的孩子吸收得快，有的孩子吸收得慢，教师在同一个班级授课，提出一个问题以后，有的同学回答得很快，有的同学回答得很慢，甚至反应不过来。而反应慢的同学虽然没有被老师责难，但他对回答得快的同学会表现出羡慕的情绪，而自己却越来越自卑，自信心越来越不足。如果回家后家长再不给予肯定，那这个孩子就真的可能一辈子都对自己没信心了。
许多老师在教学生涯中，非常喜欢和所谓学习能力差的孩子谈心，这些学生虽然成绩差一些，但往往思路非常开阔，待人非常热情，除了课业，对其他事情都很感兴趣，而且有一颗宽容的心。几乎所有的老师都反映，一个班毕业以后，回来看望老师的，大多都是那些课业表现不佳，而且调皮捣蛋，在校时被老师三番五次地找到办公室谈话的学生。他们每次来的时候，都很高兴地畅谈起他们在学校时的事，而且流露出对老师的那份深深的感激之情。反倒是那些好学生，老师当初的得意门生，为之付出很多的学生，却极少回学校探望老师。
我们可以发现，成绩差的学生的心理素质较优等生稳定，抗压能力较强，他们缺乏的是鼓励和支持，因为他们经常处于无人喝彩的状况。
作为家长，假如您的孩子不是聪慧的神童，那您就要相信他一定是一个大器晚成者，他可能不适合学习数、理、化、英语等课程，但总有一样是他拿手的。切不要因为他学习成绩差，就否定他的一切，而是要挖掘他的潜能，为他树立信心，锻炼他顽强的毅力。
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