孩子到了3岁左右，会变得自私自利，只顾自己不顾他人是这个年龄段的特点，我认为，只要引导得当，即使是3岁大的孩子也能够做到“为别人着想”。我的教育方法有两大原则，即“己所不欲勿施于人”和“己所欲施于人”。
“己所不欲勿施于人”是道德教育的基础。道德，说到底就是对他人的责任，对公共的责任。我们本身也是“他人”中的一员，也是“公共”中的一员。我们希望他人怎样对待我们，自己就要怎样对待他人。
我们希望公共社会、公共环境是怎样的，自己就要为这样的社会和环境贡献自己的力量。因此，“己所不欲勿施于人”是很容易让孩子接受的道理。理解这种对他人、对公共的责任的最好办法，是将心比心。
你希望得到别人的赞扬和鼓励，你就会多多赞赏别人，多多鼓励别人，你就少了苛责和批评。我发觉，每次溪溪刚一出现“自私自利”的苗头时，我就用“己所不欲勿施于人”的道理跟她讲，她很容易听进去，然后就会表现得很好。
当然，这中间也偶尔会出现她坚持不与人分享、坚持自己的意见，遇到这种情况，我会视情况或尊重她的意见，或退而求其次给她一次自由选择的机会。
我会偶尔允许她的“自私”，但前提是不可以妨碍别人，如果超越了这条线，我就会“强制执行”。不过，到目前为止，我似乎还没有 “强制” 执行过。我相信，只要我做足了沟通和讲理的工作，孩子是无须“强制”的。
除了“己所不欲勿施于人”，我实施的另一个道德教育的方法是——“己所欲施于人”。之所以要求孩子做到“己所欲施于人”，还是缘于“多替他人着想”的教育思路。也许有人会说，己所欲，他人未必也有“欲”。
的确如此，但我宁愿先让孩子懂得“己所欲施于人”，然后再慢慢告诉她，有些时候，“己所欲未必要施与人”，孩子可根据实际情况做出判断。因为在现实中，大多孩子只知道“己所欲”，而不懂得“己所欲，他人也有欲”。
这样的孩子往往表现得自私自利，而灌输给孩子“己所欲施于人”的道理，孩子就有了“为别人着想”的心理，即使过一点也不是坏事，“礼多人不怪”嘛。等孩子大些后，再调整也不晚。
理解“己所欲施于人”的道理，可以充分培养孩子的同理心、同情心、助人心。当孩子有了好吃的东西时，要想到周围的人也想吃，这样，孩子就会变得慷慨大方；当孩子有了好玩的玩具时，要想到周围小朋友也想玩，这样孩子就不会长时间霸占。
当孩子遇到困难希望有人来帮她时，孩子就要想到别人遇到困难也希望有人帮，这样孩子就会变得乐于助人。每次我给溪溪买了好吃的东西，当她在津津有味地品尝时，我会对她说：“这么好吃的东西，妈妈也想吃一口。”
溪溪一般第一反应是“不”，我不依不饶：“好吃的东西不光你一个人想吃，爸爸妈妈也想尝尝，好吗？”这时溪溪开始动摇，有时会马上分给我们吃，但有时还会坚持说“不”。
我会依然不依不饶，直到溪溪给我们为止。有时，我买好东西的时候故意只买一个，带回家对溪溪说：“妈妈这儿有好吃的，但只有一个，你说该给谁吃呢？”我的提问促使溪溪思考，溪溪第一个想到的是：“溪溪吃。”
我接着问：“那妈妈呢？”“妈妈也吃。”听到溪溪这么说我心里很高兴，说明孩子已经意识到了好东西不能独吃，要分享。在吃东西之前，溪溪的心里已经想通了，然后我们就一人一半。
再后来，每当溪溪吃第一口好吃的东西时，我就问：“溪溪，好吃的给妈妈分享一点吧。”孩子就会很自然地给我分享。
时间长了，女儿在吃东西上养成了“为别人着想”的习惯后，在玩玩具时，也是如此。溪溪“为别人着想”的习惯一经养成之后，我每天都收获着她体贴懂事的良好行为，这些行为让我默默感动着。
只要引导得当，即使是很小的孩子也能够做到“为别人着想”。谨记教育方法有两大原则，即“己所不欲勿施于人”和“己所欲施于人”。
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