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卢梭说：“如果你不让孩子承受任何自然的侵害，帮她扫清一切障碍，免于他受任何磨难，是给孩子的未来囤积了多少意外和灾难，温柔而残酷的把孩子养成”大龄巨婴“。
杭州一中学新生军训时，举办了一项生活技能比赛，包括系鞋带、叠被子、铺床等。
是不是感觉很小儿科，本应该是幼儿园小班孩子的技能比赛。
但是结果却令人诧异：有30%初一新生不会系鞋带。
甚至还有学生，无法把解下的鞋带正确地穿回鞋帮的小孔内。
还抱怨道:“我从来没有把鞋带解下来过呀！”
叠衣服比赛的成绩更差：只有20%学生可以做到准确无误。
“叠不出来，我该怎么办？好烦啊！。”“唉！都怪妈妈没教过我”
面对这样的小困难，孩子却表现的急躁、无措、抱怨、让人担心。
这样的比赛成绩让人大跌眼镜，这个结果无疑反映出当下“保姆式教育”的各种弊病。
“保姆式教育”的对孩子的伤害不言而喻：孩子在做人做事指数弱势、个性特点指数不理想、独立生活能力指数极差、感恩指数为零。
据我所知，“应试教育模式”下，绝大多数的家长在培养孩子上，只关注学习成绩，而不注重对孩子自然生存能力的培养。
对于教孩子如何做人、如何尊老爱幼、如何待人接物、如何遵守公共秩序、如何生存等，重视度不如学习成绩重视。
是不是本末倒置了呢？
家长之间往往评价一个孩子，最重的指标是：成绩指标和升学指标。
忽略了孩子的品格和品质，生活能力和为人处事。
雏鹰学飞，母鹰为了让孩子学会飞翔，会将雏鹰推下悬崖，雏鹰会出于本性需要一边坠落一边拼命挣扎，扑腾翅膀，歪歪斜斜的飞了起来，然后越飞越高成为真正的雄鹰！
我们还在坚信不疑的进行“保姆式教育”。
到底什么是“保姆式教育”？
是指“保姆式家长甘当孩子保姆、过度保护孩子、过分服务孩子、为了孩子而牺牲自我。“保姆式家长”是为了孩子而糊弄自己的工作，会一直盯着和敦促孩子做好唯一重要的事情，诸如学习或者写作业，一些日常杂事，诸如做选择的事都一一代劳。
长此以往，会形成一种“恶性模式”：我必须妈妈或爸爸盯着才能写作业学习；我是为他们写作业，如果他们在原本基础上给我加作业量，我就磨叽；衣服反正有我妈洗；决定反正有我爸做······，最后把原本孩子自己应该“主观能动”的事情，变成了“被动敦促”。
孩子的成长是一个不断“分离与断奶”的过程，该断不断，再断即乱。
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斯托夫人说：“伟大始于家庭。”
《朱子家训》可以说是一本“家教启蒙教材”。
朱子对孩子的要求是：
每天须早起，首先打扫屋子内外，使保持整洁；到了黄昏要休息前，亲自查看门户，关好锁。
对于一粥或饭，应当知道它的来之不易；对于衣服的半根丝或半条线，也要常念着得来之艰难。生活上须节约，不要奢侈浪费。
凡事要未雨绸缪，不要“临时抱佛脚”。
祖宗虽然离我们年代久远了，祭祀却仍要虔诚；子孙即使愚笨，教育也是不容怠慢的。
和做小生意的挑贩们交易，不要占他们的便宜，看到穷苦的亲戚或邻居，要关心他们，并且要给他们有金钱或其它的援助。
兄弟叔侄之间要互相帮助，富有的要资助贫穷的；一个家庭要有严正的规矩，长辈对晚辈言辞应庄重。
对富贵的人，不要巴结讨好，对贫穷的人，不要用骄傲的态度鄙视。
与人因事相争，要冷静反省自己，看是不是自己的过错？
对人施了恩惠，不要记在心里，受了他人的恩惠，一定要常记在心。
读圣贤书，目的在学圣贤的行为，不只为了科