有一次，我给孩子们讲述童话故事《苹果树》。故事的大概意思是：小乌龟种了一棵苹果树。到第三年苹果树要结果子了。小乌龟为了让远方的爷爷也吃到苹果，就把苹果树挖出来，背在肩上，向爷爷家爬去。爬着爬着，花瓣飘下来，苹果树开花了；爬着爬着，小乌龟觉得苹果树越来越重了，还闻到了一阵阵香味；终于爬到爷爷家，苹果成熟了，他们一起吃到了甜甜的苹果。
故事讲完了，我问小朋友：“听了这个故事，你有什么问题想问吗？”
威威：“为什么小乌龟背着苹果树爬到爷爷家？”
依依：“为什么小乌龟觉得有花瓣飘下来？”
天天：“为什么小乌龟觉得苹果树越来越重？”
小朋友根据自己的理解提出了很多问题。这些问题非常好，我让他们自己讨论，自己解答，把主动权都释放给孩子。在这样自由民主的讨论中，我觉得小朋友们理解、掌握了这个故事。
最后，我习惯性地问了一句：“谁还有问题想问吗？”
静了一会儿，杨杨站起来说：“我有一个问题：苹果树从泥土里挖出来会不会死掉？”
我愣住了：如果苹果树死了，讨论“开花结果”还有什么意义呢？
分析与反思
有些孩子思维活跃，有很好的语言表达能力，他们是孩子中的佼佼着。但他们往往有爱“插嘴”的毛病，他们急于表达自己的见解，不等老师说完，想说就说。扬扬就是这样的孩子。
其实“插嘴”不是不好，这说明孩子正在积极思维，如果一味制止他们“插嘴”，势必会挫伤这些孩子的积极性，抑制孩子的思维。到他们不高兴插嘴了，课堂上变得静悄悄的，成了老师的独角戏，那就糟糕了。
对于这些孩子，我会对他们说：“你先安静地听听别人是怎么说的，最好你有和他们不一样的想法，那样才是最聪明的表现，也是有礼貌的好孩子！”对能够安静倾听别人说话，有不同想法的孩子，总是积极鼓励和表扬。聪明的孩子领悟能力也强，他们在我不断的提醒下，慢慢能控制自己的“插嘴”行为了。爱插嘴的杨杨，也变得能安静地倾听了。
现在，我等来了杨杨的问题，这让我惊喜不已！
记得在一次科学活动“玫瑰花美人”中讲过，因为离开了根和土地，玫瑰花枯萎了，再也不漂亮了。苹果树被挖出来，离开了土地，也会死掉！杨杨的问题直击幼儿园的教材问题。因为在工作中，我也常常觉得，幼儿园的教材，不象小学、中学的教材，有的真经不起反复推敲。但童话故事是文学艺术作品，充满美好的幻想，可以违背常理。这样的道理怎么让孩子们懂呢？
在第二次活动中，我生成了“苹果树从泥土里挖出来会不会死掉”谈话活动，让孩子各抒己见，进行讨论。结果小朋友认为苹果树会死掉，但故事里没死，是因为它是童话故事，可以把想象当成真的。他们还总结了很多童话故事：《白雪公主》、《灰姑娘》、《七色花》，甚至《孙悟空》等，有仙人、魔法，不是真的，都是一种奇特美好的想象。
最后，我又把问题抛给小朋友：“苹果树挖出来真的会死。如果不挖出苹果树，怎么让远方的爷爷吃到果子呢？”小朋友想出了无数的方法：“让鸽子把苹果种子送给爷爷。爷爷把种子种在自家门前，爷爷就能年年吃到苹果了。”“给爷爷各种各样的果树种子，爷爷就可以吃到各种各样的果子了。”“苹果成熟了，请大雁帮忙，把苹果捎给爷爷吃。”等等，孩子们智慧的火花在“不一样的想法”中尽情绽放。
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