做育儿和家庭教育研究以来，我们遇到过很多这样的求助：
孩子一年级（有的是二年级、三年级），别人在课上做题时，他就一直玩，怎么说都不动手写，老师一直投诉；
课堂纪律不好，下课也和同学打闹，惹得同学向老师告状，老师又向家长告状；
在家写作业也是磨磨蹭蹭，爸爸妈妈怎么催都不行；
作业品质也不高，经常被老师在家长群里批评，搞得爸爸妈妈头疼死了……
孩子到底为什么会这样？爸爸妈妈到底该怎么办？
真心爸妈认为，孩子的这些表现，每一个都没有表面看起来那么简单。这和孩子寻求关注、合作水平不足、成就感不足三个深层原因密切相关。
这三个因素，都处于育儿和家庭教育最基本的层面，做好充分关注孩子、帮孩子提升合作水平、帮孩子建立成就感这三件事，不但能帮孩子顺利渡过幼升小的适应阶段、小学低年级的几年，还会会为孩子整个小学、初中、高中的十二年打下一个好基础，可以说，有了好开端，轻松十二年。
原因之一：寻求关注解决办法：充分关注孩子
每个孩子都本能地寻求关注，尤其是父母的充分关注。
如果孩子从父母这里得到的关注不足，就很可能用上各种各样“淘气”、“不听话”的方式，比如你说什么，他都不听，故意做你不让他做的事，惹爸妈妈妈生气——尽管这种方式看起来不太积极和正面。而且，更糟糕的是，孩子还会把这种方式用到学校生活中，在学校也表现得各种不听话、各种淘气。
我们观察到的现象是，爸妈为孩子淘气求助，通常会同时描述，孩子在学校也这样；为孩子在学校的不听话求助，通常也会同时描述，孩子在家也是这样。也就是说，几乎不存在在家里表现很好，在学校表现很差，或者在学校表现很好，在家里表现很差的孩子。要好，会一起好，要差，都是一起差。
一些家庭是妈妈带得比较多，爸爸和孩子相处比较少，孩子会用这种方式寻求爸爸的关注；一些家庭是老人带得比较多，父母带得比较少，孩子会用这种方式寻求父母的关注。
有的父母可能会疑惑，老人带孩子，疼爱肯定是少不了的，有时甚至会溺爱，孩子怎么会缺乏关注呢？
但事实上，老人带孩子，对孩子照顾得会很多很周到，但通常对和孩子相处的细节关注不够，不能体察孩子的需求、心思，用心理学的解释，孩子经常会处于没有“被看到”的状态，他想要被看到，就得做点什么不寻常的、能引起大人注意的事。
很多父母也是一样，看起来是在无微不至地照顾孩子，但实际上并没有真正“看到”孩子他自己。所以，为数不少的孩子，处于缺乏关注、渴求关注的状态。
这种关注，不仅仅是对他学业、学校生活的关注，更重要的，是那些特别特别细节的地方，比如他开不开心、他说这句话是想表达什么，他今天想吃什么，他出去想玩什么，等等等等。
那么，如何改善呢？办法就是，给孩子充分的关注。我们自己的经验是，孩子从父母这里得到的关注越多，越不会故意淘气、不听话，因为用不着。
有几个具体的建议：
第一，增加一家人相处的时间。尤其是爸爸，最好多点时间陪孩子。让孩子充分享受一家人在一起、爸爸妈妈都关注他，或者换句话说“围着他转”的感觉。可能有人会担心这样会把孩子惯坏，我们觉得不会的，孩子越满足，越不会惯坏。
第二，平时减少对孩子身上那些“负面现象”的关注，多和孩子聊天，鼓励孩子充分表达他自己的意愿。这样孩子和大人都会很享受，孩子也会摆脱一和爸爸妈妈相处，父母就不听督促他写作业、问他在学校的情况、让他改这改那的处境。
第三，接孩子时，不要当着孩子的面和老师交流，这样会让孩子处于一种被动的“被关注”的状态，让他很不舒服。如果有什么需要和老师沟通的，爸妈可以自己跟老师微信沟通，或者必要时跟老师见面沟通。
原因之二：孩子的合作水平不足解决办法：在家里从细节开始，营造好的亲子合作状态
真心爸妈特别关心和孩子的合作，我们第二本书的主题，就是“和孩子合作”，而且我们认为，育儿和家庭教育，本质上不是父母对孩子的“管教”，而是父母和孩子的合作。
前面说的孩子那些“不好”的表现，也可以从“合作”的角度来看：有这样表现的孩子，他的和父母的合作水平通常是不高的，因此也难以与老师达成高水平的合作。
这里说的合作，不是要求孩子“配合”老师的要求，或者“配合”爸妈的要求，这是服从，不是合作。
合作是双方的事，对孩子来说，就是他懂得什么时候可以按照自己的意志做事，什么时候需要做出让步，配合老师或者父母的要求，以和父母、老师、同学达到一种和谐相处的状态，让自己在家庭和学校生活中，既能保持自我，也和外部环境不频繁冲突。这是孩子的社会能力的一部分。
对父母来说，就是懂得什么时候可以要求孩子配合，什么时候自己需要做出让步，以避免只要一和孩子在一起，就得不听命令孩子、管教孩子的状况，让亲子之间的相处，随时保持彼此轻松、舒适的状态。这是做父母的能力的一部分。
孩子的合作能力，是在和父母的相处中慢慢发展起来的，所以要提升孩子的合作能力、合作水平，还得从家里着手。
真心爸妈的建议是，父母遇到前面描述的状况，需要暂时放弃要求孩子到家就麻利地写作业、放弃要求孩子马上改变在学校时别人都干活就他一个人玩的状况，先从最最基本的层面——生活上的合作开始。
比如，和孩子商量今天吃什么，明天穿什么，后天到哪儿玩，在日常生活中，找到一件很小很小的事当突破口，把它调整到孩子大人不需要抬扛、不需要争执、大人不需要批评孩子、孩子也不需要抗拒大人的状态，就是那种大家都觉得特别舒服的状态。
孩子一旦在具体的生活小事上找到这样的状态，就很容易再到其他的事情，比如写作业、学校生活中去找这样的状态，因为这种状态会让他很放松、很舒服。
这是家庭教育最底层、最基本的东西。在这样的基本面上做好了，它们之上的层面，比如具体的学业表现，才会好。
原因之三：孩子在学校的成就感不足解决办法：帮孩子一点一点建立成就感
著名心理学家阿德勒说，成就感，或者叫优越感，是人们做事的最重要的心理动机。积极心理学奠基人米哈里·契克森米哈赖提出了的“心流”的概念，讲的也是这个问题。
就是说，如果一个人在某件事上获得了特别积极的感受，他就会享受这种感受，并且努力保持这种感受，即便过程很艰苦，也在所不惜。很多学习特别棒的孩子，也就是所谓的“学霸”孩子，其实都是因为有这样的感受，才会“上瘾”一样地学习的——成就感确实会让人上瘾。
而对该认真听讲时不听讲、别人在课堂上认真做题而他在玩的孩子来说，这样的成就感，显然还不存在。成就感不足，他就更不乐于投入学习。没有办法通过学业表现赢得关注，他就会用其他的方式，比如故意违反学校纪律、故意不听老师的话、故意骚扰同学去赢得关注，换句话说，孩子会去追求不那么积极的成就感。
小学低年级的孩子，其实还处于适应学校生活的阶段，这个阶段帮孩子建立起学业上的成就感是最重要的，孩子在小学三年级前体会到学习上的成就感，基本上小学的后几年乃至初中高中，都不需要父母操心学习了。
那么父母如何才能一点一点地帮孩子建立在学习上的成就感呢？咱们来看一个例子。
一位妈妈跟我讨论说：
孩子二年级，每天都会做口算练习，老师会让做得全对的孩子到讲台上合影，把照片发到家长群里，我们家的孩子，老是马虎出错，不但没有成就感，还每天都受到打击。
其实口算作业这样的小事，正是爸爸妈妈帮孩子建立成就感的好机会。因为它一点都不难。爸妈可以和孩子商量，咱们先不管别的，就想办法每天把口算作业做得很棒。做得棒，就容易得到表扬，孩子看到自己在群里被表扬了，成就感自然就有了，下次口算作业，他会更认真、对自己要求更高。
很多爸妈都关心孩子是不是一放学就抓紧写作业，而且经常就写作业积极不积极和孩子发生小冲突。在真心爸妈看来，这样的努力，方向就不对。
孩子什么时候写的作业，和孩子在学习上能不能获得成就感没有一点关系，但是作业做得好、被老师表扬，就直接带来成就感。
所以我们的建议是，如果孩子有作业困难，爸爸妈妈应该放弃催促孩子早点写、快点写，改成帮助孩子提高作业品质，争取让孩子每次作业都得到“优减”以上的评价。
一点点表现好了，一点点开始被表扬了，孩子的成就感自然就来了。有了成就感，不用爸妈说，他自己听课质量、在学校写作业的认真程度，都能提升。方向找好了，大约一个学期，孩子的学习状态和在学校的表现，就会有明显的改变。
关于孩子的成就感，我们还有一个父母如何与老师合作的建议：
孩子的这种状态，老师肯定也着急，如果不能改变的话，老师对孩子的态度会越来越差，这里千万不要认为老师是故意的、对老师产生什么看法，换成咱们自己，也是会对那些在学校表现好的孩子更喜欢一些的。
所以最好自己先分析明白，找到在自己家里帮助孩子的思路和办法，然后找个时间，跟老师好好沟通一下，特别谦虚地表示，我们正在调整和孩子相处的一些方式，帮孩子改变，也把自己的思路和方法和老师沟通清楚，然后委婉地请老师先不要着急、多给孩子一点时间慢慢适应，慢慢改变。也可以请老师找一些小机会，多给孩子一些肯定和鼓励。
学会从家庭教育的最基本面着手
总的来说，要改变孩子在学校表现不佳、作业状态也不佳的状况，最根本的办法是，从和孩子相处的基本面、最细节的地方做起，放弃不停批评孩子、跟孩子讲道理的方式，去找到那种和孩子彼此都放松、信任、舒服的状态，然后找到一个小的方向，帮孩子建立在学校生活中的成就感。
孩子的整个家庭教育，其实都是如此，要着眼于那些最基本、最底层的地方，不急于一个一个处理表面现象，最基本的问题解决了那些现象都会慢慢消失。
这就像治水，河流之所以会泛滥成灾，问题不在水量，而在河道。你忙于应对，从河里一瓢一瓢往外舀水，或者这里一下那里一下，忙着堵河堤上的小口子，除了把自己累坏，什么问题都不能解决。大禹的父亲治水，用堵的办法，失败了，大禹从疏浚河道入手，成功了。我们教育孩子，也要学会供根本之处着手，而不是只治理表面现象。
有的父母遇到孩子在学校表现不佳的状况，马上就慌了，才刚上小学就这样，以后还怎么得了？！于是慌不择路，马上使出批评、监督甚至打骂等强硬手段，希望改变孩子，但常常无奈地发现，你给他讲道理，让他在学校不要这样那样，根本就不管用；你在家盯着孩子做作业，除了让大人更加焦虑，对孩子也根本不管用。不客气地说，这样不但帮不了孩子，而且是毁掉孩子的开始。
所以爸爸妈妈们，遇到这样的事，父母千万不能慌，要相信自己，要去从孩子家庭教育的基本面入手，用对办法，你肯定能“救”得了孩子，而且，也只有你能“救”自己的孩子。
附：我和几位妈妈讨论的一些具体问题
问：我孩子写作业特别磨蹭，明明只用很短时间就能写完的作业，他就是不想开始写，开始了也是边写边玩儿怎么办？
答：孩子的这个现象，肯定不是一般意义上的磨蹭、没有时间观念，而是多种原因共同作用下的结果，只是督促孩子快点写、问他为什么不写、给他讲时间管理的大道理、告诉他以后不能这样，肯定不管用。要去找更深层的原因，别只是跟孩子几点开始写较劲。
问：孩子在课上不干活，老师经常批评孩子，有一次还把他作业本扔地上，要不要找老师沟通？
答：老师的态度，偶尔会有不太适当的地方，不过没有办法期待老师改变，或者希望老师能帮助孩子改变。其实老师蛮头痛这样的孩子的，也肯定想把孩子教好，但一个老师对好几十个孩子，根本没有办法对一个孩子下细致的功夫。所以还是得爸爸妈妈想办法帮助孩子。
问：其实一些日常小事，我们都在和孩子商量，也能满足孩子，但是有些事，比如说好了每天几点睡觉，孩子就很不合作，总是在讨价还价怎么办？
答：那么先改变一下每天和孩子就几点睡觉讨价还价的状态，孩子偶尔晚睡点没关系，我们自己是那种对作息时间要求不很严格的父母，孩子的时间，都由他们自己掌控，慢慢他们就建立起自己的自律了。
放弃这个要求，就是父母和孩子的合作。对父母来说，合作意味着自己也要做出让步，不要求孩子所有事情都要“配合”父母的要求的。合作是双方的，配合是单方面的要求，这是两者的不同之处。
问：那作业时间呢？也让他自己掌控吗……大人就做自己的事情完全不干预他？
答：可以考虑不每天督促写作业，相信孩子是有理性的，跟孩子明确作业要保质保量完成，但什么时间写，他自己掌控。作业问题解决不好，孩子在学业上的其他表现就很难特别好。孩子能学会自己把作业管好了，也就能学会上课好好听讲、按老师要求完成课堂任务了。
问：作业要保质保量，爸妈要检查吗？还是让孩子自己负责？
答：孩子小学低年级时，作业可以检查的，让他写完后找爸爸妈妈来看，大人不要在他写作业时在一边紧盯着。
问：那如果孩子就是自己没有安排好时间，作业没有完成，或者完成的质量不高……应该怎么处理呢？
作业时间的问题，可以这样：把预期的时间延长点，多给孩子一点时间，一、二年级的孩子，确实还不会特别好地安排自己的时间。比如可以和孩子约定，你每天9点完成作业，然后找爸爸妈妈来帮助检查，有错的地方，咱们马上改好，然后洗涮涮9点半睡觉。
质量不高的问题，可以每天开始时跟孩子对一下作业项目，问问孩子哪个有困难，需不需要大人帮助，如果需要，就先把孩子觉得困难的部分帮孩子讲清楚、解决掉，然后再让孩子独立去做没有困难的部分，这样质量就比较容易保证了。
还有，孩子有困难的部分，大人的态度一定是帮助，不批评、不责备，让孩子毫无压力地找大人给讲解。那种发现孩子哪里不会，大人马上就变脸的办法，最伤害孩子写作业的积极性和学习的积极性。
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