儿童的生活世界发生在儿童的交往行为活动中。儿童最早交往的对象是成人，然后扩展到同伴之间。儿童与成人和与同伴之间的交往是有区别的：儿童与成人的交往，在一定程度上，就是一种文化的影响；而儿童与儿童的交往则是游戏的，充满着缪斯的天性的。如两个儿童依据他们各自的内部世界(即主观世界)和外部世界(即社会世界和客观世界)，作为交往双方，在他们共有的生活世界的基础上，从各自的文化开始，凭借游戏和语言的中介，进行相互间的理解和协调。
儿童在生活世界之中，不仅意味着他作为个体在生活和成长之中，而且也意味着他在“他人之中”“他在世界之中”、他在人类社会历史的发展过程之中。因为每个个体的生活过程，实质上是与他人、与世界的交往过程，是人类社会历史的具体化，是人类社会历史的映照。马丁．布伯的观点与胡塞尔“生活世界”中的“人在其中”是一样的。世界对于儿童来说，是一种现实存在和可能存在的形式，即是在可能的世界中构建他们的文化、社会和人格，并在此基础发展出他们的现实世界。
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