从九岁开始到十四、十五岁，重要的是促进韵律功能的训练和发展，也就是：感觉、感受和情感。只有当我们觉得很舒适的时候，我们才会深深呼吸。只有当孩子觉得快乐或者热衷于某种活动工作的时候，孩子的心脏才会健康地跳动。在九岁和十五岁之间，整个教育和教学的目标在于，在每个课程科目中顾虑到过程清楚的、艺术性的以及美学的要素。比如体育课里需要器械的体操，需要熟练正确而且完美的动作过程；历史课程中的对话和文本问题，在那些许多页数的历史事件可以被观察审视，以至于一种平衡或者一种审美的状态在孩子心中产生，经由这个途径孩子能和自己并且与这个世界“再一次找到协调和谐的关系”；在自然科学课程尤其实验课中，学生可以学习仔细观察和记录从其中显现出的法则(规律)。比如他理解了数学法则并且学会操作使用它们。还有，数学法则也具有它的美，因为它们相互协调而且有架构性，不只是存在技术和科学领域中，也存在生命中。
如此学生将熟悉生命世界以及人类文化和历史特性的协调性。我们还要极力建议，让这个年纪的孩子与当今数字时代保持一种保守的关系。原则上，自己能够掌握的和看清楚的，才能委托(交给)机器。(参考第16章)通过自己心算、戏剧表演、演奏音乐、舞蹈，亲身经验旅行和发现等，去学习和各种事物培养“活生生”的关系。这些才是当下最重要的。
在家庭中父母对孩子通常太早就向多媒体妥协，而在学校里更应该避免多媒体，而致力推动以活生生的和真实的经验，来取代技术和虚构的一切。细想一下，电脑的发明家在他们童年时期根本没有玩电脑的机会——这个简单的想法或许可以帮助、激励父母和教师真正抛弃跟随时代潮流的念头。要发明新的东西，需要的是创造力，而不是富裕饱满的先决条件。
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