女性接受教育的意义，现如今越来越重视女性接受教育,女性有了学识，在很多事情上会有自己的见解，会有独立的人格和正确的价值观，格局也会升上一个台阶，下面让我们来了解女性接受教育的意义。
女性接受教育的意义1
让女孩接受教育能让一个国家更富强、经济更繁荣
让女孩接受教育不仅能让她们自己受益，而且还能让整个社会乃至国家受益。受过高质量教育的女孩能够做出明智的选择，让国家更富强、经济更繁荣。
事实上，许多证据表明，学校里性别差距较小的国家经济增长更快。有些国家因为没能让女孩接受和男孩同等的教育，每年损失的金额超过 10 亿美元！
受过教育的女性为下一代投资的可能性更大
受过教育的女性明白上学读书的价值，所以非常重视为子女提供教育和更好的医疗保健服务。联合国儿童基金会（UNICEF）的研究表明，让女孩接受教育真的可以挽救数百万人的生命！
送女孩上学可以发挥她们的潜能
让女孩比普通人多读一年书，她的工资就能增长 20%，这对发展中国家的女孩而言意义非凡！
在中国，让更多女孩接受教育离不开乡村校长和老师的付出与努力。为了更好地帮助和支持乡村校长与乡村教师发展中国乡村教育，让包括女孩在内的广大乡村儿童有学上、有书读，马云公益基金会先后于2015年和2016年发起了“马云乡村教师计划”和“马云乡村校长计划”。
来自四川凉山州的彝族乡村教师阿苏英雄正是通过教育改变了当地乡村女孩们的命运，她花光自己的'积蓄创办了晨光小学，改变了当地女孩不能读书的困境。她说：“大凉山彝族的小女孩能够读上书，不是像我当年的姐妹一样过早地嫁人或者开始另外一种生活，这就是我最初办学的想法。”从她学校走出的第一届26个学生，有3个考上了大学。
而同样坚守在凉山州的彝族校长罗承业，更是借房贷款来办学，让乡村孩子有学上。他曾将一位辍学在家放羊的女孩带回学校，并帮助她考取了硕士研究生。女孩说：“如果真的没有继续读书，那我现在可能就会嫁人，有两个三个的孩子。他把我的命运给转了一个方向的感觉。”
“马云乡村教师计划”每年举办一届，每届寻找100位优秀的一线乡村教师，给予持续三年总计每人10万元的资助与专业发展机会。
“马云乡村校长计划”希望发现并助力新一代具有优秀领导力的“乡村教育家”，每年在全国范围内评选出20位优秀的“乡村教育家”代表，为他们每人提供总计50万元的支持。
女性接受教育的意义2
在谈到女性接受良好的教育这一问题时，我们必须明确一个概念：什么是教育？从狭义的角度来说，教育是“教育者按照一定的社会要求，向受教育者的身心施加有目的、有计划、有组织的影响，以使受教育者发生预期变化的活动”。
从定义可以看出，教育可以改变和塑造一个人，使其向着预期的方向发展。那么，良好的教育则可以使人朝着好的、进步的方向发展，并最终惠及于整个社会，使社会的发展更加持续、良性；反之则不然。
首先，从家庭教育来看，绝大部分的女性都会选择成为母亲，而母亲承担了生养孩子与教育孩子的重大责任！每个孩子长大成人之后，都会走入社会，独立发展。那么，孩子在未来社会中会扮演怎样的角色、收获怎样的人生、成为怎样的人……这一切都来源于母亲对他（她）的教育和培养。这是因为，母子关系是最基本的人际关系。
母亲是孩子来到这个世界上见到的第一个人，也是孩子整个人生之路的启蒙老师。正如昆体良在《雄辩术原理》中所说的那样“儿童首先听到的是她们的声音，首先模仿的是她们的言语”。孩子的一言一行、一举一动几乎都在模仿自己的母亲。因此，当孩子还很小的.时候，还无法辨别是非与善恶的时候，都是母亲在塑造自己的孩子。
母亲在不经意之间所说的一句话或者所做的一个动作，都会在孩子的心灵深处留下或美好、或丑陋的印象，并且在未来影响到孩子的人格塑造；或者，母亲在与孩子交流时所使用的语言、态度与方式等也会影响到孩子在未来的选择；母亲对问题的看法、角度和分析问题、解决问题的方式也会潜移默化地影响孩子。由此可见，母亲对孩子的影响最为关键和直接。
因此，女性，或者说母亲，必须提高自己的学识、修养与道德水准，才能给孩子带去正面的、积极的影响。可以这样说，孩子就是母亲的一面镜子。
自信的母亲能培养出自信的孩子，快乐的母亲能培养出快乐的孩子，而悲伤的母亲只能培养出悲伤的孩子。因此，母亲，或者说女性综合素养的高低、人格修养的好坏，既关系到一个孩子的好坏，也关系到一个家庭的好坏，更关系到一个民族与社会的好坏。因为，家庭是社会的组成细胞。我们甚至可以这样说，教育好了一个女人，也就教育好了一个家庭，并且和谐了整个社会。
其次，从女性的自我塑造角度来说，女性也必须接受良好的教育。曾经，女性被誉为“他者”，附属于男性而存在；由于当时的社会不允许女性接受教育，女性便顺从于男性的一切要求与观点，从不在乎自己对事物的认知与感受，从而无法认识自我的存在意义与价值，因而造成了许多的悲剧。
如今，随着社会的进步与发展，女性的自我意识越来越强烈，受教育程度也在普遍提高。女性只有在跨越了社会和自身的种种阻碍之后，接受良好的教育，才能走出狭隘，看见丰富多彩的大千世界，才能让自己充满活力与希望，并将这种活力与希望带给周围的人。
正如波伏娃所说：“假如在这方面受到鼓励，她会表现出和男孩子同样的活力、同样的好奇、同样的开拓精神、同样的坚强”。也就是说，通过接受教育与发现自我，女性自身可以拥有积极向上的正能量，也能够将这种正能量传递给周围的人。
也正是缘于女性接受的良好的教育，女性的学识、修养和素质能够得到全面提高，女性自身能够清醒地认识到自己存在的价值和意义，能够生活得自信、开朗、充满希望，女性才有可能在日后的家庭教育中更好地发挥作用，营造出温馨和睦的家庭关系，培养出德才兼备的孩子，为社会的良性发展做出贡献。
昆体良在公元一世纪提出的“女性必须接受教育；必须重视女性在家庭教育中的作用”这些教育观点直到今天都在继续发挥影响。它让女性与整个社会都清醒地认识到：只有接受良好的教育，女性才可以拥有幸福的人生，才可能在家庭教育中发挥出正能量，并为社会培养出德才兼备的优秀人才，促进整个社会持久、良性的发展。
女性接受教育的意义3
根据国务院妇女儿童工作委员会的最新数据，女性群体是中国教育快速发展的更大受益者：从1980年到2017年，中国适龄女性接受高等教育的概率增长了46.2倍，女大学生人数增长了74.1倍。
严格而言，近代中国女性教育兴起于晚清戊戌变法时期。19世纪80年代至20世纪二三十年代，中国社会急速转型，社会场域的文化主体面临革新，近代中国的女性教育随着社会的剧变发端、发展。尽管教育场域中，女性权力的获取和博弈经历了漫长的动态调适和斗争，但是“摇摇篮的手”最终还是获得了“推动世界”的力量。
旧时代女性“伪教育”之下
个体权利和特征无从发展
从某种程度上讲，在两千年的历史里，中国的女性接受的都是一种“伪教育”。在《女论语》中，她们被要求“莫窥外壁，莫出外庭，出必掩面，窥必藏形”。这种教育之下，女性的社会和个体权利被剥夺，独立人格特征也无从发展。
在中国两千多年的传统社会中，针对男女不同性别，设定的`也是完全不同的角色期待。在相当长的一段时间内，女性无法参加学校教育，女性教育主要在家庭中开展，而这种教育目的，则是培养以三从四德、三纲五常等封建伦理纲常为做人原则的、善于家务女红的“贤妻良母”。
这样的状况，延续两千年前，及至清朝中晚期，政府对女学的看法依旧模糊不清，尽管不曾反对，但对其定位也仅是民间蒙养家庭教育，不曾纳入国家正规教育体制。
真正的中国近代女性教育思潮，产生于中西文化的碰撞之中，是国人在“数千年来未有之变局”的大环境下面对传统教育的困惑所给出的应对策略。清政府《女子师范学堂章程36条》和《女子小学章程26 条》的颁布，作为中国最早的官办女学章程，将我国女子学校教育推上了新的阶段。
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